新北区徐文娟名教师成长营活动实录（九）

第一部分  课题主持人汇报课题

徐校汇报《小学英语课程校本化实施的策略研究》

一、课程背景

专家的课程转变为学生的课程中教师比较重要，包含目标对接，内容重构，课堂转型，评价创新。之前也做了对刚要的研发，这次是升级版的研究希望在每个环节形成一点策略、资源，面向。文献检索之后发现对英语课程校本化实施没有太多的研究

二、课程的目标

1.基于课程标准和本校学情，形成制定英语课程目标的策略。

2.基于核心素养培育和本校学情，形成设计英语课程结构的策略。

3.基于“课程内容六要素”，形成研读和开发课程内容的策略。

4.践行英语学习活动观，形成教学活动设计和组织的策略。

5.依托课堂观察和学业质量评价，形成“以评促教、以评促学”的策略。

三、研究内容

1.精准制定校本化课程目标策略的研究。2.顶层设计课程结构策略的研究。

3.研读和开发课程内容策略的研究。逆向教学的设计    4.教学活动设计和组织策略的研究：知识与学生的生活对接，情感、预设生成

5.“以评促教、以评促学”的评价策略的研究。各年级学业质量的评价....评价活动标准...

四、实施步骤

肖洁老师汇报《小学英语单元整体教学理念下的目标设定和活动设计的研究》

一、核心概念界定

1. 小学英语单元整体教学

2. 单元整体教学理念下的目标设定

3. 单元整体教学理念下的活动设计

二、研究价值

1. 推进课程改革，彰显教学特色。

2. 提高课堂教学效率，培育学生核心素养

3. 提升课程能力，促进专业发展

三、研究目标

1.积极构建小学英语单元整体教学理念下目标框架，不断丰富和完善学校现有的英语学科目标体系。

2.进一步探索小学英语单元整体教学理念下活动设计的基本特征，形成基本的活动实施策略，带动本校英语学科教学各个环节的改革与创新，逐步形成本校的教学特色。

3．积极探索和建构能有效检测小学英语单元整体教学理念下目标框架合理性、科学性，活动设计有效性、和目标框架体系适配性的评价体系。

4.在小学英语单元整体教学理念下目标框架建构和活动设计的有效实施过程中，使广大学生自主学习、主动发展的情感和能力不断增强，聚焦学生英语学科核心素养的逐级发展，鼓励学生参与到活动设计中来，成为更好的自己。

5.通过本课题研究团队的组建促进教师素质的全面发展，使课题组成员能建构整体教学思维，明晰英语学科目标框架体系，在课题研究过程中提升专业能力和研究能力。

四、研究内容

1．小学英语单元整体教学理念下目标设定和活动设计的内涵与特点的文献研究。

2. 建构小学英语单元整体教学理念下目标框架的研究。

3. 小学英语单元整体教学理念下活动设计和基本实施策略的研究

4. 小学英语单元整体教学理念下目标和活动评价的研究。

五、研究方法

六、实施步骤

张妍老师汇报《英语学习活动观下小学英语阅读教学的研究》

一、核心概念界定

1. 英语学习活动观

2. 小学英语阅读教学

3. 英语活动观下的小学英语教学

二、国内外研究现状和研究价值

这个主题有待深度挖掘和研究

1.基于从语用能力到核心素养的课标要求

2.基于小学英语阅读教学中亟待解决的问题

从教转向学，会存在一些问题：将阅读课简单地定义为语言技能训练课，学生对英语阅读丧失兴趣；只关注教材中的阅读材料，不能很好地拓展课外阅读材料

4. 基于英语学习活动观的理念与启示

三、研究目标

1.通过理论学习与研究，形成发现与提炼基于英语学习活动观的小学英语阅读教学的文献综述。

2.遵循英语学习活动观的理念和原则，探索有效的文本解读方法。

3.结合教学实践，构建基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实施方式。

4.基于英语学习活动观，形成小学英语阅读教学有效可行的实施策略。

四、研究内容

1. 文献综述

2. 英语学习活动观下小学英语阅读材料解读的研究。

3. 英语学习活动观下小学英语阅读教学实施的研究。阅读教学设计、阅读教学实施、阅读教学评价

4. 英语学习活动观下小学英语阅读教学策略的研究。

五、研究步骤

六、主要观点和可能的创新之处

1. 更新教学方式，促进专业成长。  2.丰富阅读材料，培育核心素养。

第二部分  王博士点评

1.这几个课题选题视角比较有价值徐校长的研究具有延续性

2.课题具有整体性

3.课题具有现实性

对徐校长的课题提几点建议

一、概念界定

1.抓住核心重点的概念（大家还不太熟悉的），“英语课程”的界定可以不用，可以对“课程实施”进行界定，课程实施有三种最基本的方向：执行取向、调试取向、创生取向。这个课题偏向创生取向

2.界定“校本化”，包括在学校中的、以老师为主的、为了学校的发展，把基本的理解和小学英语课程紧密结合起来

3.课题名称解释一下

二、研究内容

站在核心素养的理念下，怎样进一步调整和整合

1. 研究小学英语课程目标校本化设计的策略研究：（1）要保底，考虑国家课程标准中对学生英语的学习有什么预期，基于它再加入其他的

（2）注重对学情的分析：形成自己的策略   （3）目标可检测的问题，评价和目标对应，目标不能太大   （4）从教材出发，看单元、看课时 、看具体的教学实施

2. 2和3并在一起：小学课程大单元整体设计研究：（1）大单元边界的问题：以素养为本 （2）考虑大单元的语篇：可能要调整或不变，形成 新的大单元 （3）语篇的组织，先后的顺序，任务如何调整

3. 做活动设计：

4.评价方面的研究：以评促教，以评促学

文献的研究、现状内容的研究

三、预期成果可以调整，跟着研究内容调整

把研究的内容转化为操作层面的框架

对第二个课题的建议：

一、研究的题目涉及到三个关键概念，从可操作的层面来说关键词有点多，围绕活动设计来做就可以了，改成《单元整体教学理念下的小学英语活动设计与实施研究》

二、概念界定

活动设计做了界定，是理念层面，课题的概念的设计要非常清晰具有可操作性，看到要怎样去做，高中英语核心素养提出四个方面，义务教育的核心素养还没出来，主要依据高中的核心素养来的框架，应该包括1.语言能力：强调语言拿去运用，综合的去运用，研究过程中在学习了语篇之后，进行情景剧的活动，为了更好 的培养学生的语言能力2.文化意识强调学生理解文化，能不能做一些中外餐饮文化对比的活动，让学生去体验、参与3.思维品质：逻辑性的思维、批判性思维、创新性思维，抓好基础，从逻辑性抓起，文本猜想活动，培养逻辑性思维品质，完形填空等。4.指向学习能力的学生自主性活动

研究所界定的活动放在上面，这样就比较清晰

三、研究内容的设计

怎么设计？围绕我们的概念：小学英语整体教学理念下的目标设定和活动设计，就是刚刚的四类活动，作为一条或四条研究内容，一定要具体化

四、研究目标

设计了五条，一定要根据研究内容进行设计，目标第4,5跟课题的相关性不是很大，不需要作为目标的

五、研究方法：

第4条不叫范例研究，改为案例研究：教学、活动的案例

经验总结法去掉

六、预期研究成果

阶段性成果4.中期报告就是报告的形式，除了结题报告，成果形式也是报告，论文的题目也要设计好，3-6篇论文的名称设计好，再分配研究任务

对第三个课题建议：

一、课题名称：学习活动观有点大，讲的是基本的理念，没有可操作性

调整为《主题意义视角下的小学英语阅读素养培养研究》阅读的目的是培养学生的阅读素养，指向清晰

二、什么是阅读素养？王蔷的概念，语言素养，氛围三个层面：1.人在阅读的时候能不能准确获取文本信息的素养 2.理解文本信息的素养 3.评价文本的素养

围绕这个框架做阅读素养的培养，对语篇的深度理解视角下

三、研究内容边界不太清晰

1. 做文献研究，有何发现，研究成果，做成文献综述

2. 做调查的研究：问卷调查法

3. 对文本解读的研究：对语篇的主题意义是否有清晰的认识

4. 研究怎样培养获取文本信息的策略

5. 怎样理解文本的策略

6. 怎样去评价文本的策略

7. 研究阅读素养怎么去测评的研究：同层次学生...

四、研究方法

重点在案例研究法，找一些典型的文本，特别容易让学生对它进行评价，通过它来评价学生的素养

五、表格的填写：主要观点和可能的创新分开，预期的成果比较笼统，能不能再具体化一点，可行性分析每一段回应到文本的格式，条理清晰，分段进行。

第三部分:徐校做引领

文献打包发群里面互相学习

不仅仅是做课题研究而是找到研究的途径