徐文娟成长营第十次研修实录

成长营四位成员结合孙丹萍和芮梨老师的课例来评课。

徐校点评：孙老师的教材解读很走心，课堂设计精心，课堂组织用心，从输入到输出，一气呵成。新的尝试，有新的想法。
谈谈芮老师的课。课的设计不是迎合所有思想，可以贴近学校学情，班本化的处理不是本单元的重点，如果从本单元的课时目标入手，可能会被诟病。可以把理念渗透在学生的反馈评价中，慢慢引导学生用一些词。用英语学习活动观来梳理课堂设计。
一篇论文的产生微讲座

论文是“做”出来的。
源于学习，实践，研究。带着学习和实践来研究。
论文是“读”出来的
读什么？
有广度地读;围绕主题地读;
读到什么程度？
读到主题:主副标题;段落标题;论点和论据
读到视角:抓住热点，盲点，疑点
读到框架:主副标题。段落标题；论点和依据
读到表达:文字要准确规范;观点要正确，明确
语言要凝练
有读者意识：立意(观点)—证据(实践) 表达文字
一篇好论文的标准
面向他人，聚焦共性问题
理论联系实践，从提起问题到解决问题
视野宽，切口小，挖掘深，角度新
观点正确
好文多磨
如何修改？
1.标题的指向性
2.文章结构的逻辑性
3.证据，案例的支撑性
4.文字表达准确性
徐校：举例来谈谈成员们的论文
陈玲:渗用什么课堂，要引发读者期待，动和静分别指哪些方面
戴潇潇:字数可以更多，去掉英语 板块
第三板块太少，如何深耕，后面结合案例多说一点，插入感知与注意要注意啥。
黄燕:注意研究报告与论文的区别
江颖:立意可以新颖些，停留在核心素养的语言能力提升。
陆燕文本解读可以从what why how来调整
束燕姣:可以增加一个板块，提升英语课程育人价值的共同期待；英语教学中开展经典童话故事的意义追寻；
孙丹萍:结合课例来说。
王晴晴:跳出课例，提出普适性做法。
肖洁:课程融合
薛林:注意遣词造句

    张欢：慎用浅析两字 润色标题

张妍：可以精简些。

周敏颖：字数可以再多一些。

课题推进交流：

肖洁：人员分配，基于实践分年段进行教材解读；依据课标和教材不断实践。

      月计划交流。

张妍：主题意义视角下小学英语阅读素养的实践研究，我们将围绕课程标准，活动观，单元整体设计。围绕单元整体写一篇文献研究。此外，我们还将结合课例进行研究。

徐校：肖洁组要关注英语学习活动观，张妍组关注Story time 教学，围绕语篇教学。