看不同的风景  做更好的自己

———————2020成长营个人小结

                           常州市新北区魏村中心幼儿园  李亚琴

时间过的真快,一转眼参加常州市新北区陈华芳名教师成长营已有一年了,在这一年中,我们成长营23位营员在领衔人陈园长的引领下,圆满的完成了各项活动,今天我将从以下三个板块来说一说我的成长与收获

一：成长营活动综述
    2020年1月起有幸成为新北区陈华芳名教师的一名助理，使我开启了一段幸福的学习之旅，半年来我们与营员们深度互动，采取了专题讲座、现场观摩、沙龙研讨、网络交流等形式，开展了灵活多样、内容丰富的活动，我们从项目解读、课题研讨、实践练兵等三大类进行问题突破，在实践操作与优化调整的过程中同生共长，正式活动15次，非正式活动十余次，还有许许多多的即时互动与自主交流。

二：个人成长回顾

一次主持，策划组织能力能有了明显提高，一次区域开放 区域规划材料投放能力有了明显提高，多次学习，成全人的发展。

1.一次主持，策划组织能力能有了明显提高

2020年1月18日上午，以“遇见 前行 2020 ”为主题的新北区“陈华芳名教师成长营”开营仪式在常州市新北区魏村中心幼儿园会议室如期举行，新北区教育管理服务中心建设科周文荣校长，导师吴亚英园长出席开营仪式，来自新北区各幼儿园的24多名营员参加了本次活动。

这次活动是我作为助理组织的第一次活动，也是我第一次主持这样有专家参与的活动，因此那时有些紧张，在这次活动中和银幼的吴洁老师、高老师，还有我们魏幼的孙亚琴、陈洁老师一起精心策划的，从方案的制定——调整——再制定，不少于八次修改，再到场地的安排（席卡、横幅、资料、购书等），现场的安排及调度都是提前预设好，因为有了前期的充分预设和准备，再加营员们都很给力，所以第一次的开营活动我们圆满的完成了。

在这个活动中，我发现一个助理要做好各项协调和策划工作，首先自己要学会先思考，然后不仅要有与领衔人沟通的能力，同时也要有与营员及时对接与沟通的能力，特别是要善于发挥每个营员的特长，让他们成为营员的主人，一起为成长营出谋划策。

2、 一次区域开放 区域规划材料投放能力有了明显提高，

6月是个非常特殊的一个月，因为我们开学才一个月，但我们还是在2020年6月29日上午8：30，相聚在新北区魏村中心幼儿园，开展了疫情后的第一次“见面会”。基于观察，我们通过“亲自然、探现场、乐提升、共分享、悦成长”五个环节开展了活动。

但是在实际游戏现场如何进行观察练兵呢？本次活动同时开放中2班和小4班两个区域现场让成员们练兵，分别由李亚琴、和陈洁执教。然后成员们分成两组，对照观察记录表进班观摩区域游戏，观察幼儿、环境、材料之间的互动，利用白描的形式进行记录，并结合益智区、阅读区、美工区捕捉到的照片进行交流分享，从而对接理论，调整材料，梳理经验。

作为第一次开放活动，如何规划好区域、如何让自然材料融入到区域游戏中，于是那几天我天天蹲点在中2班，与中2班的老师一起规划创设区域、投放自然材料。我们也尝试在教室门口布置了自然置物架，摆放一些对孩子们感兴趣的，有挑战的，吸引人的材料来刺激儿童的思维。通过环境对孩子发出邀请，当孩子们产生了兴趣才会产生专注力，探究的深度才会发现，新的可能性也随之而来。当然通过一学期的不断尝试，我们也总结了一些经验：第一置物架不是一成不变的，是根据活动中孩子们的兴趣点老师提供的多方面的材料，跟随孩子的兴趣生发，进行逐步的完善和调整。第二，自然物的生命力有限，有一些季节的局限性，所以老师需要时刻关注，并且及时更换。第三，根据孩子的需要，要提供相应的绘本支持，让孩子先自己去探索和发现，最后再一起分享经验。

在开放的过程中，与营员们互动后，我觉得我们班区域游戏需要根据孩子的兴趣与需要及时不断调整

由于成长营的区域开放活动，让我又重新审视了我们班的区域游戏，主要讲一讲益智区和阅读区带给我的思考。

益智区：各个年龄段的孩子有不同的想法，游戏材料的投放要符合孩子的年龄特点，孩子之前的能力也是有差异的，应该考虑到所有孩子，提供不同层次的材料，使每个幼儿在现有的水平上有所提高。例如我们的益智区：第一次我们投放的1-4的数独游戏，直接是空白的操作板和数字，玩了几天发现，对于部分孩子来说16宫格都要自己来操作有一定难度，我们又调整了方式，为孩子准备了进阶式的操作板，在操作卡上先提供了一些数字，可以从最简单的第一关开始挑战，这样不同层次的材料的提供，不仅玩的孩子多了，也体验到了每一关成功的喜悦，同时满足了不同幼儿的发展需要。在比如我们投放的乌鸦喝水的游戏材料，一开始我们准备了大小不同的石头，沙子，孩子们一下子就能成功了，对这个游戏就失去了玩的兴趣。在交流分享中我就会问孩子们，你们觉得还有什么物体能让水位变高，孩子们就开始了猜测，在之后的乌鸦喝水游戏中，孩子们自己去寻找材料，自己去记录下来，自己去实验，最后验证自己的猜测。这一发现让孩子们很兴奋，更激发了他们进一步探索的欲望。
   阅读区：材料投放要具有创新性。在阅读区的创设中我发现传统意义上的阅读区已经不能吸引孩子们了，每次去阅读区的孩子都寥寥无几，看书没兴趣，画画自己的故事没兴趣，到底怎样来设置，怎样在投放相关材料呢？我想到了创新，在下个学期的阅读区创设上，我打算做以下的调整：1、在阅读区添置丰富的表演头饰，录音等材料，让孩子看了故事以后自己去表演，培养孩子们的自我创造能力，和同伴之间的合作精神。2、设置图书美容院，请孩子们根据提供的材料，自己修补图书，懂得珍惜图书的来之不易。3、借助看过的一些卡通形象，比如女孩喜欢爱莎公主，我们就及时更换在阅读区，投放一些公主的卡片，让孩子们根据自己的已有经验讲述自己和公主之间的小故事，提高孩子们的讲述水平，促进语言发展，还可以鼓励孩子大胆想象，自己创编故事，然后画下来做，制作成图书。
  3、多次引领，成全人的发展

第一，统筹引领定目标

对于一个助理来说，最大最难的可能就是统筹引领能力，对于一个新手助理来讲，需要借助一些外力来帮忙，于是我开始在网上搜一些案例进行学习，还请陈园长，吴老师一起帮忙完善成长营项目组方案及课题方案。

第二、分组行动用对人

本学期我们重点研究三个区域（益智区、美工区、阅读区），并为每个组找到组长，区域组长是以自我推荐+助理推荐的形式组成的，选择的原则是：第一鼓励要者上，能者上；第二，态度第一，能力第二。第三、合适的人做合适的事。

第三、一月一专题、一月一研究

 年来，我们开展了15次教研，每次活动都有每月负责人组成策划组进行线上研讨，我们的营员们都非常积极，大家从疫情下的环境创设——如何有效阅读——如何观察幼儿、优化材料投放——课题研讨——亲自然课堂------_新自然游戏-------进现场调整，大家在智慧的碰撞中相互学习，相互交流。

3.成效与收获

1、个人所获荣誉

在这成长营的1年,我顺利通过常州市学科带头人,还积极撰写论文,参与各种活动评比活动，并取得了一些成绩。

2、同伴所获荣誉

我的小伙伴们也有了很多的收获:三人五级梯队榜上有名,4位老师通过一 级职称,30多篇论文发表获奖等

  一年来，成长营让我们看到不同的风景，有了很大地改变：业务水平不断提高、管理能力不断提升，自我认识不断突破，我们都在慢慢成为自己喜欢的样子，成为更好的自己。再次感谢领衔人给我们宝贵的学习机会，感谢营员们陪伴与帮助！期待与大家在成长营继续智慧的碰撞，让我们一起且听风吟，静待花开！