李敏10月学与思：《中国德育》2020年15期观感

　　《中国德育》是我近阶段常读的杂志，它收录的文章质量都比较高，读起来有时会有些生涩，应该是个人理论的积淀还十分浅薄的缘故，不一定能全部消化作者想要表达的精粹，因此，带着拜读和思考的认真态度把这一年的期刊都从图书馆借过来，读着想着，有时也还能有点若有所悟，下面我就以家校合作的主题谈谈自己的所学所感。

　　在班主任工作中，最常见的一个环节就是处理学生问题，其实就是处理一部分问题学生的学生问题，听起来有点拗口，但细细想来，经常出现问题需要班主任处理的不就是问题学生吗?他们的问题可能是学习习惯，可能是人际交往，可能是天生性格，但回归原点和本真，应该是原生家庭的教育所致，虽然没有人能培养出完美的孩子，因为我们本身也不完美，但是家庭教育的方式十多年来却一直无时无刻不在影响着自己孩子的行为习惯、思维方式、处理问题的能力，所以这些原生的问题一旦来到学校，班主任也无法在短时间内进行化解和塑造，这就需要家校联动合力，协同育人。

　　处理学生问题是班主任常态化工作，需要得到家长的支持进而共同参与其中，才能更好地实现教育功能的最大化。班主任善于从问题中发现问题、思考问题和找出解决问题的方法，是处理学生问题、借助家长力量共同合作育人的智慧之举，有助于增加彼此信任感，形成有效的家校共同体，共同引领学生健康成长。

　　文章提到的一个主要事件是一个同学顶撞数学老师，，因为他在课上讲话传纸条，数学老师就批评了他，然而这位同学矢口否认，导致数学老师非常生气。课后，数学老师直接把刘同学交给班主任，把课堂中发生的事情给班主任说了，并表示如果刘同学以及家长不道歉就不要上数学课了，或者自己不再教这个班。看着数学老师如此生气，班主任也很是生气，直接给刘同学家长打电话要其来学校处理此事。

　　家长一到，班主任直接就开始表达内心的气愤。 "你这孩子没办法教了，课堂上居然和老师顶撞，拒不承认自己讲话、传纸条，谎话连篇，一点儿诚信都没有。如果他不喜欢我们班就转班，转校也可以……"家长一听，顿时就与班主任在办公室吵了起来。后来，学校德育主任出面才解决了这个问题，但该家长与班主任、数学老师就此产生了隔阂，常常各种小摩擦不断，家长并不太配合相关工作。

　　其实，学生课堂讲话、传纸条等这类现象还比较常见，班主任积极协助科任老师处理事情本来是一件好事儿，但为何会出现这样的结局呢?就事件本身而言，我们会发现，家长到办公室后，班主任就开始各种表达学生的不足，话语也有些过，

　　特别是类似"没办法教""一点儿诚信没有""转班、转校"等字眼，让家长实在有些接受不了。我们不否认班主任或许是因为有些情绪，或者并无恶意，只是为了教育学生让其懂得事件严重性而随口而出那些话语，但并未与家长做好事先沟通，家长感受到班主任对自己的不尊敬和不友好，也就无法理解班主任的真正意图。自然，在交流前缺乏必要的礼貌，也就妨碍了彼此的沟通，更影响处理问题的进程。笔者认为，班主任可以先处理好自己的情绪，对到来协助处理的家长礼貌对待，通过"请坐""请喝水""感谢支持我们的工作""这件事儿是这样的……"等接待方式和说话方式，让家长感受到班主任的友好与礼貌，以班主任的礼貌来让家长更积极配合。由此可见，礼貌对待家长既体现了班主任的素养，又是班主任与家长进行进一步沟通的技巧和智慧。

　　所以，其实人心都是肉长的，温和的态度都能感化周围的人。班主任与家长沟通也是如此，遇到问题一定要先冷静，理智沟通，方可让家校共育事半功倍。