假期中，只是做了一些碎片化的阅读，其中印象最为深刻最后感触的是，美国作家简.尼尔森的《正面管教》。这本书中呈现了许多真实的案例和可操作的方法，不管是对家长还是老师，都能起到作用。

　　我就这本书中，我感受最深的第七章《有效运用鼓励》和大家分享。

　　(一)惩罚、表扬和鼓励

　　惩罚，其实就是一种控制，对不恰当行为的外部干预。当过度控制对一些孩子似乎管用

　　时，其代价是什么?经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和表扬的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任?显然是大人!孩子没办法学会为自己的的行为负责，也不能从中有所收获。

　　刚开始接触到鼓励的时候，在我的印象中，鼓励就是表扬学生，赞许他们正确值得鼓励

　　的行为。但是阅读完了第七章，我发现并非如此。表扬在大部分的情况下，只是针对呈现出的现象进行评价，例如“你写的字真漂亮!”“某某小朋友坐的真端正”。而鼓励而不同(见表格)。表扬可能会促进一些孩子改善行为，问题在于，这些孩子可能会形成一种完全依赖与别人观点的自我认知，其他孩子会反感甚至厌恶这样的赞扬，因为他们可能不愿意去符合别人的期望，也可能害怕比不过那些看起来好像能轻易获得表扬的人。其实这样的现象在我们的教室中也非常的常见。有一部分孩子很乐忠于班级中的一些奖励措施，因为他能从中获得肯定，而有一部分孩子表现的淡淡的，甚至有的时候都不参与这样的评价。

　　书中起到，老师或者一些成年人，错误的认为赞扬是给予孩子“自尊”的一种方式。但

　　是自尊既不能给予也不能接受，自尊是培养出来的，是从应对失望、解决问题以及错误中学习到的自信和能力感中培养出来的。所以我们要把孩子当做朋友一样正面的引导和积极地鼓励，让孩子在参与中寻找自我归属感。

　　(二)错误的行为背后可能只是为了获得所属感

　　“所有人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本书中反复出现，孩子出现的种种问题，很多时候都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正被尊重，才会给人归属感和价值感。当孩子犯错的时候，多问问自己，他到底需要的是什么?是解决问题本身，还是获得在老师、家长或者集体中的归属感和价值感。

　　(三)着眼于优点而不是缺点

　　大部分的孩子，可能85%是优点，15%是缺点。当我们把85%的时间和精力用来关注15%

　　的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久也会消失。但如果我们把85%的精力和时间用来认可鼓励积极的方面，消极方面就会很快消失，而积极方面会增长到100%，因为这是你所看到的全部。何乐不为呢!

　　(四)改善，而不是完美

　　所有的人都有着缺点，不管这些表现出来的行为是否在寻求归属感，我们的努力只是为

　　了改善，而不必期待完美。期待完美往往会让人因为无法实现而放弃变得沮丧。承认进步会鼓舞孩子，并激励他继续努力。

　　把书中观念当做知识接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。改变不能仅靠这本书，

　　从小事，从一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。