近日，我拜读了苏霍姆林斯基的《教育三部曲》之《把整个心灵献给孩子》，深有感触。苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。他把整个心灵献给孩子，用力用心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实令人佩服。

　　在书中有这样一句话给我的印象特别深刻：“儿童的尊严是人类灵魂里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”每个学生有自己的思想和感情，有自己的行为方式和独立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也会懂得怎样去尊重别人。你不信任他，不尊重他，他同样不信任你，不尊重你。

　　学生的心灵，就如同露珠，需要教师的加倍呵护。苏霍姆林斯基曾经作过这样精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。在对那些犯“错”的孩子的教育中，我感受颇深。

　　这一天，我刚走进教师，就有一位学生跑到我的面前说：“老师，因为虞杰没戴红领巾，我们班今天又被扣分了。”还没等我反应过来，他又接着说：“早晨一进教室，我叫虞杰戴红领巾，可是他说等老师来了再戴不是一样吗?”我听了，不由心头冒火，因为虞杰同学已经不止一次，肯定是没戴红领却找借口。

　　我正准备批评虞杰，可是抬头看到这个孩子满不在乎的眼神，我忽然一愣——这样的批评无疑会走进一条死胡同，适得其反。怎么办呢?我走到他跟前，摸着他的头，笑眯眯地说：“谢谢你这么尊重老师，要等老师来的时候才戴红领巾;如果今后你能牢记自己是一位少先队员，自觉戴上红领巾，我会很感谢你的!”说完，我看到这个一贯在老师批评以后无所谓的孩子惊讶地望着我，然后低下了头。第二天，我刚到教室一眼就望见了他胸前特别鲜艳的红领巾。我满意地冲着他微微一笑，说：“谢谢你这么支持老师的工作，这么快就接受了老师的建议，谢谢你!”他的脸一下子红了，又一次不好意思地低下了头。

　　这种“感谢式”的批评收到了意想不到的效果。过多的声色俱厉的批评，只会让学生心中产生抵触情绪，根本谈不上接受、悔改。转换一个角度，我的“感谢式”批评，不仅让学生学会自觉认识错误，而且让学生在潜移默化中学会宽容，学会委婉地接受建议。

　　面对学生的过失、犯错，我们无需大惊小怪，只要我们为师者，捧着一颗呵护学生的爱心。这颗心，会像和煦的阳光，融化学生心的冰凌;会像春风，温暖孩子的心房。只要真诚地爱学生，我们的工作就能收到奇妙的效果。（龙虎塘第二实验小学 周菲）