这本书从班主任的专业道德、专业知识和专业技能三个方面来编写。其中既有系统的理论知识，又很多鲜活的工作案例、资料补充和思考练习等，可读性还是很强的。阅读的过程，也是在跟自己对话的过程。这本书让我明白了何为班主任专业，反观自己做班主任的这些年，实在是算不得一点专业。

　　在专业道德这一编中，第一个谈到的就是理念问题。在很多人眼里，班主任这份工作相当于是打杂的且人人可为，是个既吃力又不讨好的苦差事，大家避之不及。身在其中的我也有同感。所以日复一日重复的机械的劳动令人不堪重负，产生消极懈怠的情绪。尤其是在疫情期间，班主任更是深有体会。事实上，班主任却不是随便谁都可以胜任的，它对老师的要求非常之高，它的专业性甚至令人望而生畏。现在我更深刻地体会到理念并不是什么高大上的东西。它本身就从实践中而来，那它的归处也将是实践。曾经以为它虚无缥缈，其实是因为缺乏足够的实践，或者实践以后，没有进行深刻的反思。科学先进的理念理念更像是一个原点，一盏明灯，一条正轨。如果说它体现的是归纳的思维，那认识它最好的方法就是行动演绎。而且在有了一定的经验之后，再去读理论，就是一个逐渐反刍的过程，会给我带来很多新的思考和启发。

　　立德树人是教育的根本任务。班主任从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。这就决定了班主任工作的专业性和特殊性，我们要成为学生的主要精神关怀者和发展的重要他人。书中有一个案例提到了这样的观点：我们班主任之所以驻在“爱”这个字眼上，还是一种政治思维。太多的宣传和师德宣讲，让我们的专业变得太妈妈了，并且教育的目的也有问题。有时启动爱心感动法，还是因为要搞定家长。说班主任像妈妈其实是有点讽刺的，因为妈妈是妈妈，班主任是班主任，功能不同，职责不同。这个观点就是在强调班主任的专业，并非空有满腔爱意，就能做好班主任，在日常工作中时时处处都是教育的契机，如果以专业的眼光去看待，以专业的方式去处理得当，对学生对家长对老师都大有裨益。在处理问题时，不单纯为息事宁人，而要思考怎样让教育的价值最大化。这样的意识应该牢牢地渗透到我们的工作中。比如假期间我们班在小管家程序上实行了阅读和积累的打卡。不出意外，每天都有那么几个人不打卡。区里又有要求，不得强制打卡。但那几个不打卡的学生，本就比较落后。经过多次尝试，终于联系到了其中的一个，我在问好后询问了他家是否打卡有困难。孩子的妈妈一开口就是这样说的：没有困难。老师你知道吗?我这个人的个性比较不一样。做什么都和别人不同。我觉得我家孩子在家里该做的都做了，他也看书练字。这样就够了。其实从他最初难得的一两次打卡中，可以看出是没有什么质量的。可能也是出于一些经验和阅历的积累，对于这位家长有些似乎有些逆反的回击，我并没有心生不快，同时觉得自己的涵养有所提升。定下心来以后我是这样跟他沟通的：说真的，我们的观念还挺像的，我也觉得其实只要扎扎实实做了，就好了，打卡也只是个形式而已。相比个别人虽然打了卡，但是质量很差这样的情形来说，我觉得显然前者对孩子更有好处。这个时候家长的态度明显变得柔软了。然后我又接着说：其实上学期你家孩子进步很大，我在班里也说他是非常有潜力成为优秀学生的。在家里的这段时间，我们三科老师也特别想了解他每天做了什么，打卡可以成为一种记录生活的过程，以后回顾起来很有成就感的。其他同学的优秀打卡也可以给孩子一些好的示范。如果能打卡，我们也好针对他的情况给出一些更好的建议。等我说到这里，家长开始说抱歉了，表示以后没有特殊情况，一定会坚持打卡。挂了电话以后，我把发布在大群里的一些答疑情况转发给了她，并告诉她，如果有任何困难和疑惑都可以跟我沟通，也可以让孩子也我打电话。做完这些，我似乎有点触摸到专业这个词的温度了。回顾了整个过程，首先是心态上的调整，尽量不让家长的情绪波及到自己。其次是语言的亲和，开头先夸一下总是没错的。再次是沟通的主动，尽量站在家长的角度为他提供便利，这样也能赢得家长的好感和理解。这不禁也引发了我的进一步反思，在曾经无数次的家校沟通，师生沟通中，因为经验浅薄，理念陈旧，情绪失控而错失了很多良机。

　　书中还有一句话让我感触很深：谁能唤起学生的人的尊严感，能启发他们去思考活在世上是为着什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。这句话分量很重。需要班主任眼中有生，心中有爱，手中有法，对班主任的品性、格局、能力，学识都有极高的要求。学生喜欢什么样的班主任呢?他们喜欢能让他体验快乐，感受尊重，充满自信，获得成功的班主任。与此同时，我也在阅读韩新娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，因为作为语文老师，肩负着带领孩子爱上阅读的重任。韩老师非常朴实，关于阅读她有着神圣的使命感，我最欣赏的就是她的简单纯粹和细节智慧，一心只为让学生爱上阅读并浸润在书香之中，从她的字里行间可见窥见她的教育理念和工作态度，她就是把班主任工作和语文学科有效地融通了起来。班主任成为一个受学生欢迎的班主任，仅凭热血和情怀是不够的。班集体是一个重要的阵地。如何整合多方力量，打造一个优秀的有特色的班集体，营造积极向上的氛围，形成更加出彩的班级文化，是我接下来要努力的方向。

　　最后，现在很多家长的文化水平都比较高，关于关于育儿，他们有很多自己的想法。现在的家长并非都唯分数论。是只看分数的人有选择性地找到了同类，或者受限于种种客观原因才囿于成见。拒绝接受新的理念，坚持墨守成规，就会在原有的闭环中打转。正常来说，家长都想要培养身心健康、人格健全的优秀孩子。在接受一波又一波理念洗礼后，他们中的一部分人已经开始积极付诸行动并持之以恒，并在分享中让其他人看到自己孩子的转变和进步。在这个过程里我们要做的就是及时反馈，多多鼓励，适时点拨，顺势调整。让觉悟高的家长去带动影响其他人，而不是只靠老师苦口婆心。和学生一样，家长的潜力和资源也是无穷的。最后，在现实的教育职业生涯中生存、享受、发展这三种状态，表现了教师对生活世界的把握程度教师对职业理想的不同追求。那么在今后的工作中，我需要去尽可能的享受这份职业，并主动谋求发展，有一个有专业尊严的班主任。