所谓师生关系，是指教师和学生之间的人际关系。古人素来倡导尊师重道，如“一日为师，终身为父。”“桃李不言，下自成蹊。”，又如《师说》所言：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。现今随着社会的发展，作为教学活动的两大主体之间人际关系的构建越来越为大家重视。众所周知，良好的师生关系中一定包含了双方互动的积极情感。所谓“亲其师，信其道。”，学生对教师的认同度越高，意味着双方的默契度越高，情感共鸣越多，教学活动的展开也就越顺利有效。因而有人这样说：师生关系就是教学质量。
鉴于双方的差别性和特殊性，构建良好的师生关系期初主要依靠教师的积极正向的引导。基于自身的经验，本文将从三个方面阐述如何构建和谐的师生关系。
一、教师当做引路人。
   子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“为人师表，以身作则。”一直作为师德中的重中之重。这里集中强调了教师作为表率的重要性。教师依靠自身过硬的专业素养、强大的人格魅力和优秀的道德品质，由内而外对学生施以教化。教育的最高境界就是无痕，正如“随风潜入夜，润物细无声。”，不是坚硬冰冷的说教，而是柔和似水的牵引，少一些包含浓烈谴责意味的明令，多一点有温度有人情味的暗示。不可否认，在我们致力于构建和谐师生关系的同时，也在同时促成和谐生生关系的养成。有句耳熟能详的广告语如是说：大家好，才是真的好。教育本身就要培养学生成为优秀的社会人，人际关系的重要性不言而喻。学生如何为人处世将会体现出教师教育的影响和成效。试想，一个教师一再强调与人为善，与人交流要心平气和，结果自己在学生犯错时勃然大怒，言语过激。如此，学生看似慑于教师威严，其实内心已悄然埋下戾气的种子。教师作为成年人，要善于控制自身的情绪。面对同一个问题，我们有很多种应对策略，要从中筛选出最为得体的一种。显然，咆哮式怒吼是最不可取的一种。亦舒说过：姿态不好看，赢了也是输了。美好的双赢是我们的终极追求。
二、有话好好说
    对话是促成师生关系养成的一大重要因素，也是师生之间的日常的沟通方式。沟通是基于尊重和平等的人际交流。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”又有人说“沟通的百分之八十是情绪，剩下的百分之二十才是内容。”这些都说明言语的表达可以在很大程度上决定沟通是否成功。一个后进生鼓足勇气来向老师请教问题，如果老师先是反问“怎么连这个都不会？”然后给其讲解。那么这就是一个失败的交流过程。学生很有可能记住了老师起初给予他的消极的反馈而导致今后不来提问。尽管老师的话是无心的，因为每一位老师都欣赏不懂就问的学生，但对于心理敏感性格内向的孩子来说类似无心的话会成为一种打击。比较好的处理方式是：先肯定这名学生的勇气，然后讲解问题，最后一定要告诉他老师非常欢迎他下次再来提问。师生之间点对点的交流是最为有效的，这样的沟通有来有往，直击重点。这个过程里逐渐累积了师生之间的默契与信任，它们犹如宝藏，终将带给我们妙不可言的惊喜。
此外，优质的评价语是构建和谐师生关系一大法宝。仔细观察会发现，教师的评价语无处不在，它们在不知不觉中影响着学生的思想、人格、兴趣、三观等。评价语在教学日常中发挥着不可替代的作用，善于评价的老师手中仿佛有一个魔法棒，在恰当的时机点石成金，常常让学生在潜移默化中大受裨益。优质的评价语既要给人以鼓舞，又要指点其迷津，这也是评价的目的所在。这很考验老师的情商和功力，并非一朝一夕能做到，需要教师怀揣一颗热忱的心去探索和累积。比如评价朗读“你的声音真好听，如果再响亮一点就更像百灵鸟了，可爱的小百灵，愿意再试一次吗？我们把掌声送给他。”比如评价写字“看得出来你写得很认真，态度端正，不过整体的结构还需要调整，你发现问题所在了吗？”一个循循善诱，一个如沐春风，共同营造安全、愉悦、宽松、友好的氛围。当然，优质的评价语一定要建立在对学生充分的了解的基础上，切忌泛泛而谈生搬硬套。
   不可忽视的一部分是师生间无声的肢体语言交流。其中眼神交流往往最能起到“此时无声胜有声”的效果。学生很聪明，能从我们的眼神中读懂我们的要求，所以教师千万不要吝啬眼神的交流，再配合相应手势，基本问题都能迎刃而解。
三、我们是密不可分的共同体
    教师要让学生明白我们是密不可分的共同体，我们荣辱与共，息息相关。所谓教学相长，教师应当不断地学习，提升自己。同时我们也要学会向学生学习，很多时候，需要我们放下姿态，互相学习，共同进步，成为密不可分的共同体。班级各项事务邀请学生参与，与学生共同商讨，鼓励学生勇敢提出自己的见解，特别是要注重培养学生质疑的能力。学生能够基于班级实际和需要提出好的意见，正是师生关系和谐发展的重要体现。
    要建立起良好和谐的师生关系，并非易事。但我们相信只要真诚对待，用心经营，就一定会得到回报，收获美好。让我们始终秉持美好的信念，携手学生，比肩而行，且行且播种且浇灌，定会有一路繁花。(新北区小河中心小学  施晶)