我们是一个家

　　——浅谈班级凝聚力的形成

　　常州市新北区龙虎塘实验小学                   万婧

　　班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体。这样的学生群里具有一定的稳定性，所以班集体也具有导向性、强目标性和一致性。然而，今年刚刚接手的四12班却是个由全年级每个班抽出的学生组成的一年的班集体。三年级一整年因为教师变化的原因，一直都没有没形成该有的行为规范和班级凝聚力，于是班集体松散至极。

　　初见四12班，每个孩子各做各的事情，偶尔会说上几句话，脸上却没有一丝很久没见小伙伴，新学期开学的那股子激动劲，反而多了几分冷漠和无动于衷，而这样的冷漠在分发新书的过程中尤为明显。那时，新书已经分发到各班教室，需要由孩子分发到每个孩子手里。这明明是孩子们特别愿意干的分发书本的活儿，可是在这群孩子的眼里却非常麻烦，甚至在我们的强调之下她们才愿意发完，脸上还露出了极其不乐意的表情。无独有偶，这样的自私，冷漠还体现在了中午就餐上。每一桌的孩子都自己只管自己的“一亩三分地”,自己的餐盘吃好放好就再也不管其他人摆的怎么样，完全是个人主义。班级扣分或是表扬也显得丝毫不在意，只要自己没有被批评就万事大吉。

　　面对这样松散的班集体，我制订了以下策略试图改变这样的现状，形成该有的班级凝聚力。

　　一、制定班级日志，形成捆绑式评价

　　我以小组为单位划分行动组，每个行动组5-6人，选定一位同学为组长，在班级评价中进行捆绑式评价，即组荣我荣，迫使孩子们关注其他同学的表现。

　　这样的评价，迫使孩子们在关注自己行为习惯的同时也去关注小组其他成员的行为表现，共同为小组努力。

　　二、组织班级活动，在活动中形成班级凝聚力

　　班级活动是班级每个孩子都需要参与，并且还需要配合参与的一项集体活动。在集体活动中，往往需要孩子们团结配合才可以完成，而这样的活动也成为了班级凝聚力形成的重要方式。据了解，四12班在三年级的时候举行过拔河比赛，但因为配合不当而输掉了比赛，还因为这样的结果男女生之间出现了很大的矛盾，于是我便利用这一契机一方面改善男女生之间的矛盾，一方面也希望能够形成班级凝聚力。

　　夹弹珠，一项考验耐心、细心和合作的比赛悄悄在我们班开展了。我把男女生混合之后分成了6组，即“男女男女男女”这样的小组组成形式，让男女生直接配合。比赛要求，用竹筷夹弹珠进行传递，在传递过程中一旦弹珠掉落就算失败，必须重新开始。孩子们一开始对于这样的活动不屑一顾，可是看似简单的活动却在比赛进行中出现了各种问题。然而，我却没有看到任何一组相互埋怨，反而个个出着主意，想方设法越快越好地传递弹珠。所以，虽然状况百出，结果却让人欣喜。而在之后的活动感想中我更是看到了孩子们的成长，有一位女生这样写到：

　　看似简单的夹弹珠，却在非常不听话，我夹了好几次都没有成功，好在旁边的xx一直鼓励我，告诉我要把筷子横放才能夹得更稳，幸好有他，我们一组才能获得第二名的好成绩。

　　在学生的感想中，我看到了两个孩子之间更近了，多了几分欣赏与感激，这便是活动的效果吧!

　　在这样的活动中，班集体的凝聚力有了明显地进步，男女生开始相互欣赏，甚至于在平时的表现中男生开始看到女生在班级中的贡献，服从女生的管理。班级凝聚力可能就是这样一个神奇的东西吧!无形之中便扩散开来，无形之中便影响了每个人，把每个人都拉近了。