“小夜叉”变“开心果”

　　一、家校互联，发现社交障碍

　学生们给小顾起了一个外号——小夜叉。夜叉出了名的好勇斗狠，小顾亦是如此。通过长期的观察，我总结出他的三大问题：爱骂脏话，一言不合就动粗，喜欢背地里和老师对着干。这个小家伙三天两头惹是生非，故意搞得班里乌烟瘴气。我不论顺毛摩挲还是逆毛批评，对他都收效甚微。经历了几次失败的教育之后，我也很是泄气，对他的印象越来越差。

　　不过，和家长深入沟通之后，我了解到孩子的家长对于孩子的习惯和常规还是一直在关注教育，只是工作太忙经常有断档的时候。与我对小顾的印象有所不同，小顾的妈妈觉得自己的孩子情商太差，不会和人打交道。我认为家长的这一看法并不是偏袒孩子，而是对孩子的一种真实了解。基于家长的反馈，我开始重新观察小顾的行为习惯。

　　你别说，还真有新发现。有一次课件休息，我正在教室里批作业，而有四个选修象棋的孩子正在下象棋。小顾走过去，明显想要加入其中。他在棋局周围徘徊了片刻，然后粗声粗气地说：“喂，我也要下棋。”其中一个下棋的孩子一听就不乐意了，他平常也能说会道，立刻指出小顾棋艺太差，而且态度很差，表示拒绝。小顾尝试沟通无果，非常生气，但是面对同学指出的两点他却不知道该怎么反驳，气急败坏之下开始动手了，他一下子掀翻了棋盘。双方的情绪都一下子爆发出来，已经撸起袖子准备打架了，幸好我当时在教室里，立刻喝止，不然还不知道会发生什么严重的事故。

　　多次观察小顾的言行，我之前给他总结出的三大问题，我都找到了原因。用通俗的话来说，这个孩子性格要强，但是不会灵活应变，不会察言观色，嘴巴比较“笨”，在人际交往中想要当驱动者，主导者，但是因为不会组织语言常常只能当服从者或者直接被排外。他觉得很委屈，很无助，自然有了负面情绪，这时候，他像一头无助的困兽，他也不知道该怎么做，下意识地便采取骂脏话打击对方，用蛮力来发泄。而因为每次老师都不帮助他，只批评他，将错误归咎到他身上，所以他对老师还是充满不信任的，故而总是爱背地里和我们对着干。

　　抛弃了对他长期以来的刻板印象，我突然觉得这个孩子很单纯。单纯是一把两刃刀。单纯没有正途引导会变成无知，如果善加引导，便是可爱。

　　二、降低难度，初探社交之趣

　　既然小顾的主要问题集中在社交上，每次都因为社交碰了一鼻子灰。我决定给他降低一下社交的难度，一方面让他接受与其他同学友好地交往，一方面也让其他同学改变观念，尝试接受他。恰逢小顾又与一位男生因为上下楼梯肢体碰撞产生矛盾，小拳头打伤了对方，家长把二人都带到医院查明伤情。于是我利用这次契机，在下午的班队课上，和同学们聊起小顾这个人。同学们大吐苦水，纷纷指责小顾有多么多么地坏，好像他就是电影里最邪恶的反派一样。我教育学生不能随意贴标签，取外号，小顾是个单纯的孩子，并不是大魔王，也不是小夜叉。希望大家宽容理解，给他一次表达的机会。

　　于是，我和同学们共同有个一个秘密约定，在这半个月的时间内把小顾当成全班的弟弟。当他心绪平稳的时候，请同学们主动邀请小顾去参加课间游戏。当他情绪有波动的时候，班级中几位温柔的安全监管员主动跑上去询问原因，安慰他。当他不可避免情绪爆发的时候，同学们能够保持平常心，不去激化他，对他骂出的脏话宽容谅解。而我负责安抚他的情绪，诱导他表达自己的困难。同时，采用拍拍后背，摸摸后脑勺等肢体触碰，传递情感的温度，让小顾放下对老师的不信任。

　　降低他社交的难度，让其他学生学会主动包容。通过集体改善个人社交小障碍，通过个人引导集体学会包容，我尝试着通过平行教育原则对小顾个人和班集体都进行一次教育。

　　一大家子人“宠”了他整整两个礼拜，小顾爱发脾气的毛病终于有所改善。他遇到问题，终于开始学习礼貌地表达自己的想法了。但是，新的问题也出现了。班集体毕竟是对社会的一种微缩模拟，人际交往中不可能都是一味的迁就忍让。如果一味宠着小顾，这种溺爱也会让他迷失自我。我也发现他因为大家的呵护，变得总是颐指气使。

　　三、专设岗位，熟悉社交规则

　　小顾原来在教室里从来不干活，也没有任何岗位，他的整个学校生活游离于班集体之外。但是他主动提出了想要当课前提醒员。面对他这么主动的表达，我很欣喜。但是他干了两天，我发现他担任岗位以来，仗着大家对他的呵护，喜欢摆架子、瞎指挥，比如在课前提醒的时候突然放声唱歌、扭屁股，对没有及时做好课前准备的同学大声呵斥，还有时候心情不好，就不负责课前提醒了。他只享受岗位带来的光环，但是却不承担自己的责任。如果身处社会，做社会人，必须受到社会法则的约束，必须承担一定的社会责任。然而小顾并不明白这些。

　　于是，我开始对他这个岗位进行了重新的设计。安排两位他比较信任的同学和各科老师对他的课前提醒工作进行评价，分别为不合格、合格、良好、优秀四个档次，分别算作-1、0、1、2分，每周五算总得分。如果一周得分为-2分及以下，就会被我留堂谈心，如果分数再在2分及以上，就会获得不同的奖励。有了监督的牵制和奖励的诱惑。小顾开始跌跌撞撞，他总是会丢下责任，但是我安排了身边的同学不厌其烦地提醒。

　　儿童道德发展存在规律，10岁正是由他律的道德逐渐地向自律的道德的过渡过程。主动自觉地遵守规范、承担责任对小顾而言还是一件颇有难度的事情。然而他的道德认知上已经知道自己需要承担责任，只是道德行为上缺乏自律己经是非常明显的进步了。在其他学生的不断提醒下，小顾做得越来越好。

　　四、放大优点，试做社交明星

　　不论是全班学生对于小顾的独宠，还是为他专门开辟的岗位规则，他在班集体中总是被特殊照顾、特殊优待的同学。如果真的想要融于班集体，学会如何人际交往，最好的方法莫过于做一名最普通的同学，平等地接收奖罚。然我我还是不太敢放手，总觉得小顾心智上还是过于单纯，需要同学和老师在社交上更多的照顾。

　　然而，本学期六一儿童节的时候，班级举行联欢会，学生们都踊跃报名，大展才艺。小顾也尝试着报了名，唱了一首《狂浪》，这首网络红曲很能带动氛围。小顾一边唱一遍律动，女生被他逗得笑声不断，班级中好多男生跟着他纷纷舞动。这是小顾第一次尽情地展现他的魅力。联欢会结束后，在当天的夕会课上，我重点表扬了小顾在联欢会上的表现，还给他起了一个新的雅号，叫“开心果”。其实这个时候，他还不是枚副其实的“开心果”，只是他跳舞时候搞笑的神态和滑稽的姿态惹得大家开心。

　　不过，学生们立刻肯定了他这个外号，觉得小顾这个人真的非常幽默;他也对这个雅号非常喜欢，非常认可。趁热打铁，我开始安排小顾发挥他的人格魅力，做一枚真正的开心果。最近，班级里有个女生的成绩考得非常糟糕，情绪比较消极，加上因为没有及时完成作业被老师批评了，下课以后默默地掉眼泪。我抓住这个机会，安排小顾去安慰女生，让他用自己的魅力去把这个女生逗开心。小顾果然不负所望，成功地用自己的幽默和笑声逗得女生忘却了伤心事。

　　基于这次成功的经验，我开始放手，让小顾专门去安慰班级里爱哭的孩子。爱唱歌、很幽默已经成为学生中队与小顾的一致性评价。通过放大小顾的人格上的小优点，他已经成为名副其实的开心果，学生们也乐于与他交往。

　　成为了社交明星，他甚至开始主动扫地、主动分享自己的物品，他已经完全融于集体中。当他学会了用言语去抒发情绪，表达想法，负面情绪给他带来的阴霾早已不见。从“小夜叉”变“开心果”，小顾一路走来改变个很多性格上的小瑕疵。我终于可以放心地把他放在学生中，让他们平等地相处，不必设置更多的扶手和拐杖。