摘    要

     在新课改的要求下，要切实关注每个学生的全面发展，而作为弱势群体的小学语文学困生更应受到特别关注。本论文以W小学三年级学生小石为研究对象，主要通过观察法、谈话法、个案研究等方法对小石同学进行了追踪调查研究。本文首先考察了“语文学困生”的概念，之后通过一个语文学困生的转变实验，采取的主要措施为情感干预和学习干预，同时比较了实验前和实验后该生的变化。在此基础上，本文进行了归因分析，并提出了基于实验的对策：教师必须有效引导，家长必须积极沟通，学生必须相信自己，希望能给小学语文学困生转化提供有益借鉴。

【关键词】小学语文学困生；个案；转化对策

一、概念的界定

学困生在不同的研究领域有不同的名称，特别是在教育学、心理学方面。教育学领域有差生、后进生、学习落后生等术语描述；心理学领域称学习障碍、学习无能、发展性学习障碍、智力发展落后儿童等。不同的研究领域对学困生有不同的界定，国内外对其本质的理解也不同，笔者列举了国内外有关学困生的具有代表性的界定：（1）“美国学者柯克（S.Kirk)把学困生称作‘学习失能生’（Student Of Learning Disability）指学习成绩落后但智力正常的学生。”[1]（2）“美国学习困难联合会指出：学困生主要表现为听、说、读、写、推理、数学能力的获得有明显障碍。”[2]笔者认为小学语文学困生有自身特殊的原因形成的，综合国内外和自己对于语文学困生的认识，本文把所研究的语文学困生界定为：在正常智力范围内，正常教育环境中，由于各种原因，对语文知识的掌握产生一定障碍，达不到义务教育大纲基本要求，需要针对性实施教育措施能够及时矫治的学生。

二、实验准备

（一）实验对象的确定

之所以选择小石作为研究对象，是由于笔者作为该生的班主任兼语文老师，对于该生极为了解并便于研究，以该生作为研究对象，准确可信。本文把小石作为语文学困生的研究标准是：（1）智力在正常范围内，除语文学科外，其他主要学科的成绩均在中上水平；（2）课堂上爱开小差，自言自语，大声吼叫；（3）作业要在老师和家长的监督下才可以完成。总之，小石的语文学习基础较薄弱，不上进，学习方法也不当，学习兴趣不高，以致语文学业不良。

（二）实验维度的确定

本文采取的主要研究方法有谈话法、观察法、个案研究法，整个研究长达4个月。笔者从三个方面来分析他在语文上的困难，首先，教师的分层教学，对学困生是一种放弃的态度，另外，一些教师没有对学困生因材施教，导致他们信心的缺乏。第二，家长对学困生的期待值不高，与他们缺乏交流，又因为家长忙于工作，对其关心也不够。第三，学困生自身受外界的歧视，导致他们自己自信心的缺乏。针对这些问题，对其进行一定的教育干预措施，把干预前后的结果分别进行比较。最后提出转化有效的对策和建议，帮助小石摆脱困境，对整个过程进行更深层次地总结。

三、实验实施

（一）干预措施

1.情感干预

“教师的教学效能指的是老师对自己给学生的学习行为和成绩能力带来影响的直观判断。”[3]教师对学生的鼓励和爱也是教师对学生情感干预的一部分。孩子也非常在意老师对他们的评价，一个鼓励的眼神，他会欣喜很久，所以她们也就希望老师能多信任、鼓励他们。

2.学习干预

(1)针对学习兴趣不高进行干预

首先，家校联合，共同努力。在课堂上，老师要对其多做表扬，以激发小石的自信；在家里，父母要耐心辅导小石，对其语文学习上的困难，要多加鼓励，慢慢教导，不能打骂。掌握学习理论是著名心理学家布鲁姆提出的，指出“人人都能学好”，这也是提高教学质量的有力之处。语文是存在于我们学习生活中的任意角落，生活即语文，语文即生活。在平常的生活小事中都少不了语文，要让孩子逐渐学会发现学习生活中的美，发现语文的有趣。这样一来，学习兴趣提高，语文成绩自然而然就会随之上升。

（2）针对学习方法不当进行干预

小石的语文学习不良主要表现在语文基础薄弱、错别字多、作文写作困难等方面。根据这些主要问题采取以下措施：

给小石准备一本专门记错字的练习本，把每次课后练习、考试试卷或者老师课堂上讲的容易错的生字词都誊写在本子上，每天晚上在家长的监督下进行听写，每次听写5个即可，这样日复一日长期训练，生字词自然会记牢，或是一个训练有素的生字词，或者一个未经训练的生僻字，这些结果可能指向一个情节记忆效应。另外，对容易写错的同音字、形近字进行归类整理，课余时间带小田认识，带领他一起探寻这些字词间的区别和联系，帮助他辨认生字词的能力。

（二）干预效果

通过对小石将近半年的观察和帮助，主要从情感和学习两方面对其进行干预，现在的他发生了不小的变化：

首先，在态度方面，小石的学习态度转好了，性格开朗了许多，不再自卑。和班级同学和谐相处，上课还能主动回答问题。课间活动，也会主动要求加入，在学习方面，小田的语文成绩在慢慢进步，特别是语文成绩的提高，这样最薄弱的科目提高了，总成绩就上去一大截。

（三）干预结论

1.教师必须有效引导

对小石的转化中，班主任起到了关键性作用，教师在学生心中是很高大的，在整个转化过程中也是至关重要。所以，教师要关注学困生，让他们在教师关怀下健康成长。

（1）运用激励机制，培养学困生的自信心

 教师对学生的教学态度对学生的身心发展和学习生活都有着很大的影响，特别是像小石这样的语文学困生，老师对其不够关心，甚至是有歧视的态度在里面，导致小石上语文老师的课的热情不高。

（2）因材施教，激发学困生学习兴趣

 “兴趣是最好的老师”。“在教学中，教师要有针对性的用各种方法来激发学困生的学习兴趣，树立新的学习观，运用多样化的教学策略。”[4]创造利于学困生转化的条件，对不同的学困生要因材施教，找出归因，让他们走出困境。

 对由于知识缺漏的学困生可以进行个别指导，完善其知识结构，在平常要适当放低要求，制定小目标，能获得成功的喜悦，进而向更高目标努力。

2.家长必须积极沟通

 家庭对于小孩而言也是十分重要的。家庭教育也可以说是孩子的启蒙教育，但是对他们说教时，往往缺乏科学的管教之法，使孩子得不到优良的教育。

（1）更新教育观念，改进教育方法

家长亟待需要转变“读书无用论”的观念，要积极面对教育问题，尊重文化知识，尊重学困生的成长。家长不仅要为孩子创造一个衣食无忧的家庭环境，还要创建一个良好的学习环境。

（2）经常与孩子交流沟通

父母要多与学困生交流，学会信任、尊重他们，不要总夸别人家的孩子好，更要多鼓励自己的孩子。毕竟学困生在学校已经遭受老师同学的歧视，家是避风的港湾，他们需要的不是家长的批评教育，而是一个充满鼓励，充满帮助的家庭环境。父母也可以陪同孩子一齐读书，创造一个安静的学习环境，培养孩子良好的学习习惯。家长也可以多与孩子做游戏，说故事，去倾听孩子内心深处的想法，找出症结，然后解决问题。

3.学困生必须相信自己

（1）树立信心，端正学习态度，培养良好学习习惯

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学习语文的兴趣没有了，成绩自然不会有很大的提升。笔者跟小石也进行过沟通，他说：“我不喜欢语文，更不喜欢作文，因为我每次考试都考得很不好。”从上面的谈话可以分析出， 只有树立信心，才能积极对待学习，才会有良好的学习态度。不对学习产生抵触情绪，才能努力达到学习目标。

（2）探寻恰当的学习方法

之所以学习兴趣不足，是没有正确认识到语文学习。学困生的转化不是一朝一夕就能完成的，离不开各界的支持，但我们相信，只要教师、家庭、学困生自己携起手来共同努力，他们终有一天会成为有用之才，让我们耐下心来，静待花开。

参考文献

[1]陈栩，郭斯萍.国外学习困难学生研究综述[J].课程与教学，2006:1.

[2]Janet W.Lerner.Learning Disabilities,Theories,Diagnosis,and Teaching Strategies[M].9th ed.Bosten Houghton Mifflin Company,2003:67.

[3]李越，霍涌泉.教育心理学教程[M].北京：高等教育出版社，2011:242.

[4]陈晓端，张迎春，张立昌.课程与教学论研究文集[M].西安：陕西人民出版社，2005:317.