走在教育岗位第七个年头，告别第一届学生，又重新回到了一年级。接手前想着褪去新老师的青涩，加上之前一年级管理经验，应该会从容不迫吧!然而美好总是被现实打败。开学一个星期下来，嗓子已经败给了46个天真无邪的娃娃们，败给了开学季的忙碌。在焦躁、无奈充斥心头时，有幸翻阅薛瑞平老师的《心平气和的一年级》，似一股清泉流淌心间，似花儿开满山头，鸟语花香。恩，世界和平了!这本书拯救了我，孩子们，你们也“解脱”了。

　　一、心平气和地对待每一个孩子

　　班上有个叫文博的男孩，胖乎乎的，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，接受知识的能力低于常人，反应能力亦是如此。遇到这样的学生，着实让我感到头疼，家长的哭诉也能感受到无奈与力不从心。

　　读到薛老师这样一句话“心平气和地对待学生，对待孩子，让我们慢慢来吧，我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗?方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”读着这样的真知灼见，让我不禁反思。的确，每个孩子是有差异的，不能一味地和别人比。就像社会上行走的我们一样，每个人都有不同的角色与分工，都有其存在的价值。这样一想，心里更加坦然平和，心平气和地对待每一位学生吧!只要他努力了，就应该受到肯定和鼓励，那么学生才会对学习充满热情。正常的眼光看待他，平常心对待他，下课后，利用值日空隙，我会找他聊天，没有主题，没有目的，简单的聊天后会发现这一个多么可爱的孩子!“老师，你的手很冷，我帮你搓搓吧!”原来他也有属于他的闪光点。

　　二、定能生慧，静纳百川

　　刚入学的娃娃们有使不完的劲，唧唧喳喳，吵吵闹闹。他们这个也不懂，那个也不懂。用上一句网络流行语，就是完全不按套路走!好心情好耐心全被他们磨成碎片了。紧接着，老师的暴脾气就会随着他们的不规范全部爆发，既伤心又伤身，好一个悲凉!

　　薛老师在接班后也遇到了同样的问题，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”是啊!一个好的班级绝不是靠吼、喊、骂、叫出来的，嗓子喊哑，绝不是我们追求的为师境界。 让孩子学会安静，多好啊!为培养孩子的静气，薛老师是这样做的：教师自己先小声说话，以静传达静;学生读书要求用心但轻声;反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。午休时，学生看课外书放上轻柔的音乐，每天坚持看20分钟的课外书。放学时偶尔使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到名字，你就可以到门口去了。”是的，当铃声一响，学生闹哄哄地整理书包、打扫卫生、不绝于耳的小报告会让老师的声音石沉大海，根本就没耐心听你布置作业，背起书包就想走。

　　于是由“静寂游戏” 演变而来的游戏“我是木头人”在班级很受欢迎，老师喊“1、2、3，木头人”学生立马安静，不管你在干什么，都必须停下来，再喊“123”，马上回到自己的位置做好。这个游戏屡试不爽，孩子们乐在其中。我点名的声音越来越轻了，他们的动作也越来越轻，有时会冷不丁喊一下，学生也能很快反映过，师生间默契值越来越高，真好!不但赢得了课堂秩序，久而久之能培养孩子的品性。

　　三、培养课外阅读习惯从家长抓起

　　班级里有一部分学生已经认识了不少汉字，能够独立读书了，还有一部分学生不认识几个字，差距明显，课堂为了照顾到这一部分小朋友，推进明显慢下来，怎么办?

　　在她看来，阅读就是生活的一个重要部分，一天不读书，就会觉得“心里空落落的”;几天不读书，就觉得“有浮躁之气生”。更难得的是薛老师还带着学生、家长一起读书。她说：和孩子一道安静地看书，如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天坚持六七个小时的艰苦学习呢?是啊，书读多了，自然有了语感，听说读写能力自然不成问题。于是利用家长会，我与家长一起分享了读书的多种益处，并号召家长与孩子一起读书，一年级是识字的起步阶段，阅读带有拼音的书籍，看看里面的插图，通过拼音认识认识汉字，家长读孩子听，读完之后大家在qq群里共享读书的心得。久而久之，读书已成为一个自发性的行为，作业做完了，大部分孩子会拿起自己的课外书阅读;下课了，教室里总会有三三两两的小人儿，拿着一本书你挨着我，我挨着你。呵!教室里一片祥和之气!

　　薛老师心平气和的教育对于当代这个浮躁的年代，是可遇而不可求的。作为一年级老师的我来说，更是可望而不可即的。不过人总是在不断学习的路上，追寻着薛老师脚印，静静地聆听花开的声音!