【案例】

突如其来的一场疫情打乱了原有的寒假阅读方案，家庭阅读让这场漫长的寒假变得充实而有趣。龙虎塘实验小学三（3）班的班主任根据班本班实际情况，设计了关于家庭阅读的家长、学生的调查问卷。问卷激发了学生、家长参与的积极性。问卷中，95.92%的学生希望家长参与到线上阅读活动中去，90.74%的家长认为阅读对孩子的成长有着重要的意义，88.62%的家长愿意参与到线上阅读活动中去。针对此项调查表，基于前期的寒假阅读方案，开展了一系列线上家庭阅读活动。

1. 线上种子家长引领团队共生长

结合学校“你好，寒假！”项目研究以及本阶段学生的发展特点，三（3）班将“书香小荷，我的幸福中国年”定为寒假阅读玩伴团活动的主题。在寒假前所形成的六个阅读玩伴团中，教师在每个玩伴团中选取了一名“种子家长”，经过与六名种子家长的商讨，考虑到学生每天阅读的时间以及阅读的内容，家长每天在群里对当天要读的内容进行筛选与指导。让学生及时跟上小队中阅读节奏，养成良好的阅读习惯。每日一则阅读心灵鸡汤，也让每天的阅读氛围更加浓厚，阅读仪式感更强烈。

2. 线上玩伴团互battle其乐无穷

以小队为单位向其他小队发起挑战活动，针对共读书目中的其中一个章节进行问题的设计，以题会友。在正式挑战之前，两小队建立微信群，设计好问题并制定好比赛规则。正式挑战那天，两小队成员齐聚线上微信群，在这场云端较量中，家长与老师作为线上评委，两小队选取一名主持人主持活动，在规定时间内，双方小队需回答对方提出的章节问题，最后由老师对双方的提出的问题及对应的应答表现进行评分并点评。

通过团队竞争的活动，激发学生阅读的兴趣，同时通过自主设计问题的形式让学生以及学生家长共同参与到线上阅读活动中来。万同学的爸爸说，自从开展了线上玩伴团pk活动后，孩子的阅读积极性提高了，在比赛之前，总是会拉着家长一起设计问题，家长也乐在其中。比赛当天，家人们围坐在一起，以场外嘉宾的身份共同参与。在规定时间答题的过程中，家人都会为自家选手捏一把冷汗，这样的活动真是太有趣了。

3. 线上亲子打卡开启亲子共学新局面

线上玩伴团阅读pk活动激发出家长与学生的阅读热情。三（3）班教师在玩伴团活动中设置了家庭阅读活动日，每天都会有相应的家庭阅读活动内容，其中周一至周三（家庭读书读书日），由家庭小主人与家人商讨每日固定阅读时间，坐下来一起享受阅读时光。父母放下手机，与孩子坐在一起阅读书籍，一张张亲子共读的照片成为了群内的一道道靓丽的风景线；周三（家庭朗读日），孩子和家长分别选择并朗读所看书本中的经典段落，发至玩伴团群内分享；周四至周五（交换阅读日），孩子们与家人们交换阅读，一起阅读一起谈论，拓宽视野与知识，交换理解与建议。颜同学说，这个寒假，平时工作很忙的爸爸有了很多的时间陪伴我，他总是跟着我一起读书。爸爸的书总是那么厚，我要向他学习。  

4. 线上导读促进家庭阅读生长力

以三年级教研组为单位开展了阅读线上导学活动。本次活动以围绕本年级共读书目——《伊索寓言》展开，总结叙述了寓言故事的三个特点。使得学生们对寓言故事产生兴趣，明白道理，最后指导孩子们如何正确掌握读书方法。

课堂上，老师为学生准备了一个有趣的图片猜谜游戏，便激起了孩子们浓厚的兴趣，从而引出这本《伊索寓言》。再从封面和目录入手，了解书作者和书中所包含的所有故事，引导孩子们从故事标题中发现故事主人公的共同点。再从孩子们所熟知的“狼”和“羊”的故事入手，发现寓言故事和普通故事的区别，引出寓言故事出人意料的故事情节和人物形象。让孩子们明白每篇小故事中蕴含的大道理，并相机让孩子们讲一讲自己的收获和感悟。最后，通过指导孩子们应该怎样读好整本书，明确养成“不动笔墨不读书”的好习惯和帮助他们制定合理的读书计划。看着视频中一个个人认真思索的脸庞，仿佛又回到了学校，回到了教室。本次线上导读活动充分利用QQ平台，创建线上课堂，寓教于乐。阅读是语文学习的基础和保障，在居家学习的这个特殊时期，导读课能够提高孩子们的阅读兴趣，充分领略读书、思考、思维碰撞的乐趣，让孩子们在阅读中成长与进步。

5.  线上“家长社群”教育理念互分享

读书小组qq群的建立不止于读书打卡，，还可以在群里交流阅读收获、分享家长的教育理念，让思维碰撞，让阅读成为有效陪伴的一种方法。在线上阅读玩伴团活动中，家长主动参与到阅读活动中来，获得与其他家长合作、交流、分享的机会。随着互相学习与了解的深入，他们会讨论现阶段孩子成长的话题、目前教育孩子中存在的困扰，从其他家庭中学习更优秀的家教方式。借助方案中推荐家长阅读的书目《正面管教》《你好，寒假！》，在群内分享读书感受，并将理论运用在实践中去。

【解读】

在如今智能化时代，手机、电脑的诱惑远远大于书本。脱离学校以及老师后，学生在假期中的阅读成为了家长的困扰；学生阅读的质与量如何能够在假期中得到保证，让阅读成为一种习惯而不是任务？如何能够让一人阅读带动一家阅读，让阅读成为家庭成员互动的方式？这是教师在此次寒假阅读方案中所要思考的问题。

（一）前期基础，促进线上阅读活动规范化、有序化

在学校“你好，寒假！”之多元赋能阅读场的项目研究基础上，龙虎塘实验小学三（3）班班主任与家长、学生经过认真讨论与策划，对班级寒假阅读方案进行了设计。班级学生以小队为单位，组建六个线上阅读玩伴团。在寒假前一周，学生、家长、教师多方参与，六个玩伴团内的成员自主选择共读书目，设计玩伴团名称以及团队口号。在老师的阅读指导之下，通过美篇、填写阅读记录卡等方式，记录并分享了丰富多彩的阅读玩伴团活动。通过一周时间的磨合与适应，阅读玩伴团形成基本的团队交流规则，为后期玩伴团常态阅读交流打下了坚实的基础。

（二）问卷调查，明晰活动方案的方向

一个家庭的“阅读时光”在潜移默化中能够激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。结合《延迟寒假家庭阅读线上玩伴团活动开展意向调查》的电子问卷，了解他们对延迟寒假中开展家庭阅读线上玩伴团活动的想法。通过问卷数据分析，有了以下发现：学生在延迟寒假中对阅读有了自我提升的需求；家长认为阅读对孩子的成长有重要的意义，很乐意在延迟寒假生活中开展线上阅读玩伴团活动，希望孩子在“语言积累、习作表达”方面获得成长。同时，家长有极强的阅读参与意识。于是，以学生为策划和主体的家庭阅读线上玩伴团活动成为延迟寒假中的一项云端作业。

（三）践行互动，促成线上阅读活动有效开展

“不同主体发起、组织、推动的活动，都蕴含着丰富的相互影响、相互教育的资源，不断促成主体的再发展、活动的再生成。”^[1]

1. 以亲子阅读促进家庭阅读的效率

家庭阅读能够为学生提供个性化阅读的空间及体验，这个过程更加突出孩子、家长内在的思维发展和精神成长。线上阅读玩伴团活动的开展，在团队合作、相互交流、分享阅读过程中的乐趣及困惑过程中，引发学生、家长的共同话题，从而能大大促进其自发阅读。依托线上每日亲子阅读活动打卡，从 “要你读”到 “我们一起读 ”，提升了学生的假期生活质量，不但为孩子提供与阅读的第一个连接点，而且创设良好家庭阅读氛围，让其在阅读中得到快乐，引导孩子从被动吸收逐步转向主动获取。

以亲子阅读活动为载体，家庭需投入一定的时间、空间，选好阅读材料、选准阅读时机、掌握亲子共读方法、养成亲子共读习惯，父母排除干扰，积极地提升自己，在孩子的视野中读书，做到言传身教，与孩子一起在读书中成长。^[2]家长在与孩子互动、交往的过程中，能够帮助家长在有效陪伴孩子的过程中提供方向，给予其家庭教育的勇气与智慧。在一定程度上达到了相互滋养、共同成长的教育目的。

2. 以多元评价促进家庭阅读的内驱力

新课程改革提出以人为本的发展理念,要求教学评价中转变评价观念,采用多元的评价标准与内容,以多维度、多元的方式评价学生的发展。评价学生,不仅要重视对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行评价,还要评价学生学习的过程参与、情感与态度、行为与创新等方面,形成以学生为中心的多元评价体系。^[3]

为了提升线上家庭阅读的玩伴团活动的有效性，学生、家长、教师三方合力，参与到寒假线上阅读活动的多元评价中去。一方面，教师借助网络化平台，教师及时点评每个阅读小分队成员的阅读表现。在班级群内展示优秀的阅读家庭照片和视频，将优秀的阅读玩伴团的实践活动以短视频的方式呈现在朋友圈中，让更多的人为他们点赞并转发，将活动推广到其他班、其他年级乃至于整个学校。结合学生及家长在假期中阅读活动中的不同表现，通过开展自主申报、寒假生活展评会，最终确定“阅读小达人”“书香家庭”的获奖名单。以此不断地激发家长和学生的实践热情。另一方面，学生与家长作为寒假阅读活动的主体，借助线上玩伴团这个平台，相互学习取经，取长补短，在相互评价的过程中，唤醒家长、学生阅读的意识，满足其自身的阅读需求，推动他们阅读主动行为，激发家庭阅读内驱力的生成和不断强化。

3.以家长社群实现家家阅读的互学

家长社群方式开发家庭教育优质资源，实现资源共享，智慧共启；有利于家长更加客观、公正地了解自己的孩子，使家长在家教方式上取长补短。^[4]基于这次疫情，我们借助线上阅读玩伴团的QQ群渠道，形成了六组以网络空间为平台的虚拟家长社群，家长在群内进行交流、沟通。教师在群内提出一些阅读指导建议，激发家长们与教师展开讨论。在这个平台中，会发现群内不乏有一些对阅读方法有独到见解、组织能力强的“种子家长”，他们往往能够带动整个团队形成阅读的正能量，并且在群内能够结合教育理论书籍以及实践经验分享教育优质资源，从而推动处于观望状态的家长由原先的任务驱动式到最后的主动参与式。这些都能促进家庭阅读进入一个良性循环的状态。

【反思重建】

线上阅读玩伴团活动设计有必要考虑到家长这一影响因素。家长的教育背景、教育理念、教育期待各不相同，在活动实施过程中影响着其参与活动的积极性。通过电联的方式，了解这类家庭中真实需求与困扰，探明其不愿意参与的真实原因，并给予相应的改进措施。在全面了解家长背景的基础上设计、开展线上玩伴团阅读活动，是实践过程中不得不考虑的问题。在开展亲子阅读活动时，要保障相关阅读活动形式富有弹性化，既要给家长一定的施展空间，又不能超过其的最近发展区，这样才能真正发挥他们的参与的积极性。

“假期教育资源还是要靠教师的教育智慧去捕捉、发现、聚焦、提升、推广的。^[5]寒假中除了组织线上阅读玩伴团活动外，教师还需要捕捉活动背后的教育价值，将其教育价值放大并推广。将线上阅读活动向线下日常教学有向衔接，使过程长城深入化。如：我们向家长推荐儿童阅读指导经典图书，引导父母学习儿童阅读的理念和方法。并呼吁家长每天至少陪儿童阅读 20 分钟。让亲子阅读走进真实的线下课堂、走向社区，形成一系列家庭阅读序列化活动。