家庭和学校，是学生成长的两个重要环境，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。前段时间拿到了李家成教授主编的《家校合作指导手册》这本书，粗略翻看了一下，觉得这本书非常实用，不仅有在理论知识与实践研究的整合，提炼出家校合作的具体操作策略，而且还有各个学校在家校合作中丰富的案例和简明的操作细则做得比较好的案例。在此，结合班主任工作实践，谈一谈个人对本书第三章《教学变革：联合教研，教学相长》的读后感受。

首先我们一起看一下Y小学开展的一次家校联合教研活动，具体流程分为4个步骤：

1、课前活动

上课前，在全校升旗仪式上，家长和孩子们一起参加学校的升旗仪式，还和孩子们一起跳校园集体舞。

2、体验课堂

为什么不是听课？而是一起体验课堂呢？因为在课堂教学中，请家长参与教学环节。这是家校联合教研很有特色的环节，也是区别于常态课堂的最大不同。平时的课堂只有教师和学生参与；而在家校联合教研活动中，家长或以客串教师的身份，或以学生学习的陪伴者与合作者的身份，参与到教学环节中。如何在课堂教学中设计家长参与的环节？家长应该以什么样的方式参与进来？具体有四个方式参考：第一以客座教师的身份，主讲课堂中的某一个片段，例如我们学校家校活动中，邀请家长进课堂，对孩子来说也是一种巨大的鼓励，会给他们带去更多的学习动力。第二作为主讲人之一或者教师的助手，与教师一起完成课堂中的某一个片段，第三作为学生学习的陪伴者，与学生一起完成课堂中的某一项任务，如邀请家长参与到学生的课本剧表演中或者是邀请家长配合学生进行朗读，第四将身份换位成学生，做课堂中的编外学生。在这本书中第49页也有非常详尽家校研讨课案例进行参考。

家长参与到课堂，师生双向交流变成了教师、学生、家长间多向交流。一方面，课堂的互动性、开放性、参与度大大增强了。另一方面，家长也能从中体验到学习的真实，教师与学生的不易。ppt

3、亲子交流

下课后，家长和孩子们操场上，就本节课的情况及孩子们在课堂上的表现，进行了几分钟的一对一的亲子交流。教师在布置这个任务时，强调了家长多给孩子一些鼓励，同时针对问题提一些建设性的建议。在轻松愉快的氛围中，孩子更容易接受家长的建议。

4、课后研讨

平时学校的教研活动，都是教师之间互相评课、研讨，但在家校联合教研活动中，每个家长都参与到教研活动中来。通常情况下，家长进课堂听课，对于听什么、看什么、怎么了解孩子课堂表现与家里表现的区别，是盲目的。在这个家校联合教研研讨中，要求家长带着问题参加活动，了解孩子在学校接受教育的真实情况。在上海一所小学中，家长还自主设计了评课表

班主任要通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。例如：本学期我们一年级开展了“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议;利用校讯通、qq、微信等现代通讯工具，及时进行交流。加强家长与各任课教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生;本学期我们班准备开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动，让家长聆听孩子们的心声，了解孩子们的想法，更好的做好家庭教育……在这样的活动中，学生、教师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发，相互感染，相互帮助，共同提高。

苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。