要真正让学生做学习的主人，其根本的保证是学生应懂得怎样做学习的主人，即学会掌握知识的方法，学会合作，学会参与实践。具备参与课堂活动的能力。我觉得在语文教学中，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，最起码要培养学生具有以下几方面的能力。

　　1.主动阅读的能力。所谓主动阅读其一是指学生能自觉地读书，能把“阅读”作为自己的需要，作为自己的必须，具有强烈的求知欲和高度的主人翁精神，认真阅读，认真思考，阅读的过程是主动探究的过程。其二是指能在教师的点拨下，科学地自我组织学习，积极读书、质疑、讨论，并掌握一般的读书方法，养成良好的读书习惯。

　　2.独立思考、自觉探求的能力。“独立思考”，所谓“独立”是指没有依赖性，能根据学习内容，确定思考的方向，并坚持不懈，用心读书，不人云亦云，不满足于同学、老师的释疑，能不断地于无疑处生疑。“自觉探求”是反映学生遇到问题后，能自觉思考，自觉寻找有关资料，自觉寻找答案， 一直到把问题解决。

　　教学时，教师应在课堂上留下充裕的时间，创造有利的条件，引导学生独立思考，增强自信心，养成课前主动预习将要学习的内容，课外能自主阅读有关资料和参考书，对学习中遇到的难题，能废寝忘食地遍寻解决问题的办法的习惯和能力。“独立思考”、“自觉探求”需要教师潜心培养，而学生一旦具备这些能力，在学习的天地里，一定能操纵自如，自由翱翔。

　　3.自控、自治能力。要让学生在教学中唱主角，取得教学的实效，必须培养学生自己管理自己的能力，自我约束和监督自我的学习行为和学习内容，培养学生自身进行调节、控制的能力。

　　教学中教师可以在学生预习、思考、练习时设计“完成目标表”，让学生填写，在学生学习后让学生汇报学习所得，并随时抽查学生的学习行为和内容。这样做就是在实践中对学生加以鞭策和引导，从而不断培养学生自控能力与自治能力。

　　4.不断创新的能力。创造性思维是指人在活动中能够突破现状，有所发展，有所创新的一种思维能力。要培养学生的创新能力，教学中要把学生作为课堂的主体，引导学生参与教学实践，让他们有大量的时间阅读、做练习、对答案，并能与同学们和老师进行广泛的交流，使学生有进行创造思维的空间，当学生积累了相当数量的基础知识之后，就会展开想象翅膀，思维就会空前活跃，产生创新的火花。这种创新能力，实际上又为促进和发展学生参与课堂的能力奠定了坚实的基础。

　　5.主动质疑问难的能力。“主动质疑问难”是学生学习主动性的充分体现。学生学习时能发现问题，等于解决了问题的一半，若“疑能自决，是非能自辨”，则标志着我们教学已进入了一个更高的境界，标志着学生已真正是“学习的主体”。

　　在教学中，需要教师积极创造条件，热情鼓励和引导学生积极主动质疑问难，使教学达到“学生读书生疑----学生主动质疑----师生互助解疑”的理想境地。学生质疑问难的能力，非一朝一夕形成的，需要教师长期的训练和培养，在训练和培养学生质疑问难的能力时，需在以下“四性”上花功夫。即全程性、全员性、层次性、方法性

　　6.互助合作的能力。在以学生为主体的课堂教学中，同学之间相互交流是一项重要的内容，这就需要学生具备一定的互助与合作的能力，这种能力直接影响到学生参与活动的效果，因此，需要精心组织学生同桌、小组讨论，努力培养学生互助合作的能力。引导学生分小组讨论。讨论不是漫无边际，要有序、有法、有的放矢。教师应使学生讨论时明确：第一讨论什么?应抓住重点讨论。第二怎样讨论?首先应人人发言，个个阐述自己的观点，其次是相互之间要展开争论。第三是加以总结：我们学懂了什么，还存在什么问题?第四是怎样向大家汇报。在学生讨论时，教师的任务是：巡视指导，掌握讨论的情况，对最先结束的小组要进行重点内容的引导。经常开展这样的讨论，学生日积月累，定能掌握互助合作的内容，懂得互助合作的方法，形成互助合作的能力。

　　7.评价能力。学生是学习的主人，是评价的主人，我们应安排课堂评价这方面的内容，训练学生的评价能力。在以学生为主体的课堂教学中，学生有大量的时间读书、练习，因此光靠教师检查、批阅，效率显然较低，必须指导学生如何进行自测并核对答案，找出自己的成功之处，发现自己存在的问题，并能找出存在问题的原因，培养学生自我恰当评价的能力。学生参与课堂学习的评价既包括自我评价，也包括相互评价。指导学生在评价他人时要实事求是，肯定成绩，指出不足。如指导评价他人时，首先要肯定好的方面，再指出其尚需改进的方面。这样的课堂评价不仅能激活学生进一步参与课堂活动的积极性，同时在分析判断学习情况的时候，也是一种学习方法、思维方法、学习效果的交流。