开学后，在忙碌的工作缝隙里抽出了一点时间阅读了《“新基础教育”教师发展指导纲要》(下文《纲要》)，《纲要》围绕教师的发展，举出研究案例以及调查数据，发现了新时代教师在专业发展上的阻碍比较多。

　　大环境已是无法改变，接下来我从教师职业价值观谈谈我的感悟。

　　教师首先要有职业认同感，关注教师成为一个完整的人，才能有职业价值观的形成，可以说是一种物质与精神的共同作用结果。现在社会对于教师的要求更高了，甚至要求教师能是不食人间烟火、一心奉献自己的“超现实”职业，这本身就是一个误区。那我作为教师，幸福感就是来源于一次学生活动的成功举办，一节学生可以学到知识并给予我充分回应的课堂。由此可见，教师的幸福感其实来得十分容易。

　　“新基础”提出了教师发展的总的目标：

　　教师应具有参与时代的意识和能力，即把眼光放长远，对于自身和学生，发展的目标应是长远的，关注的内容应是多方面的。最近“两会”召开，有许多信息给予到我们，教师也应该关注时事的同学，引导学生会视史观未来，回顾过去，关注时事，展望未来。因此，我们也开展了“红领巾”说“两会”的活动。通过活动实践的教育，对孩子来说，比纸上谈道理更能充实自身知识。

　　教师应具有促进发展的意识和能力。教师要形成自己的正确教育观，关注教育现实的发展，这就是为什么要求我们多读、多看、多想，观念不及时更新就容易“落后”。“落后”的就不仅是课堂，更是学生思维发展、思想观念。教师自身发展与学生发展都应有促进的意识，有了意识才能培养能力。

　　教师应具有自觉研究的意识和能力。教师除了在课堂能力上加强专业素养，更应该要有课题研究意识，如果是从学生问题出发，课题的研究则会更有价值。

　　以我自身为例，在教师发展阶段，正处于迷茫的时候，教育专业素养与学科专业素养是割裂开的。但也只有内心真心想发展，才会逐步形成自己的教学风格，形成自己的教师逐渐，形成尊重课堂，对生、对课堂才能更加多角度分析。

　　(新北区泰山小学  刘妍)