班际共建，学会宽容   

                                      江苏省常州市新北区泰山小学   陈素云   

当班级建设中学生个体发生难以化解的矛盾时，我们从保护学生隐私的角度往往采用“三方会谈”的方式大事化小、小事化了，让彼此握手言和；而面对班级与班级间发生的群体事件时，我们又该如何应对？是轻描淡写地搪塞了事，还是寻找事件根源，将突出矛盾转化为必要的教育资源，对学生群体进行核心价值观的浸润、引领呢？本文试图借助一次完整的教育事件呈现群体事件发生之后的应对之策。

案例再现

9月24日年级组策划了“以梦为马，追光前行”的六年级团建活动，目的是增强各班的凝聚力。活动承包给了校外专业户外拓展团队。每个班配备一个教官，活动准备阶段，首先总教官宣布了比赛的规则，然后各个班在教官的指导下自行练习。在比赛“珠行万里”时，因为我们班教官一个无意的举动引起了隔壁1班的不满，于是一场血雨腥风就开始了， 两个班先是在操场上，成绩还没公布前就吵了起来，原因是我们教官手碰了杯子，他们认为不公平，面对班主任的批评，他们感到委屈，有几个女生眼泪在眼眶里打转，教官见此也批评了他们班在练习时不够团结，嘻嘻哈哈，但为了平息民愤在成绩测算时就酌情提高了隔壁班的成绩。

本以为事情到此为止了，活动结束后，学生回到各自班级喝水休息。老师也回到办公室歇一会儿。15分钟后，我去班级放学，学生跑过来告诉我，他们与1班的“辉煌”战绩：在饮水机处、厕所里先后分几批与1班展开理论，原因还是教官手碰杯子的事。对方的观点是：教官没有职业道德，帮助我们作弊。我们居然欣然接受，厚颜无耻。我方的观点是规则上没有明确说明手碰杯子是犯规，按照我们的水平不需要教官帮助，我们也是妥妥的第一名，并且3班的教官手也碰杯子了。因为当时放学的时间已到，我处理的方法是晚上打电话给教官询问比赛的具体细则。晚上针对此事与教官做了沟通，他们表示，他们在制订规则的时候的确没有提到手碰杯子视作犯规，并也表示这是他们的疏忽。第二天还没等我把教官的意思传达给他们，学生跑过来说昨天放学后，我们的某某和隔壁班的谁也因为此事又打起来了。

理性思考

宽容是一种宽宏博大的胸怀，是个人和社会不断进步发展的精神力量。我国正处于社会转型时期，各种文化相互冲突整合，多种价值观并存是这时期的主要特点，人们要和谐相处，就必须相互理解、包容，更显宽容精神的重要。对个体而言，要包容各种价值观就要求个体必须具有宽容品质。

案例中所反映的是学生宽容品质的缺失。失败了，首先要做的是反思自己身上的过失，而不是一味地去寻找别人的过失，并且揪住不放，要看到对方的闪光点，不能妒贤嫉能；获胜方，面对对方的无理取闹，要换位思考，体谅对方的心情，或置之不理或婉言安慰。

宽容不是与生俱来的，而是后天逐渐养成的。中小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，在这个阶段培养学生的宽容品质是学校德育的一个重要任务。

基于以上社会时代对人才的要求以及学生的成长需求，我决定以开展联合主题班会为核心活动，对学生进行宽容品质的培养。

建设策略

一、还原现场，明确矛盾焦点

  在开展联合主题班会前，我把两个班的学生召集在多媒体教室，让他们针对团建活动上的事发表看法。起先1班的学生非常激动，由抱怨规则的不公平到憎恨教官的多此一举以及我班同学获胜的得意。我班同学也不甘示弱，嘲讽对方的不团结，为获得冠军沾沾自喜。双方都站在自己的角度思考问题，眼里看到的是都是对方的缺点，恨不得打一架才舒服。我冷眼旁观，只对他们提了两个要求，一是君子都口不动手，二是双方有序表达观点，不要抢。唇枪舌战了大约40分钟后，渐渐安静了下来，我让他们反思，身上是否缺少了某种品质，不多一会儿，他们都想到了宽容。

二、联合班会，学会宽容待人

   联合班会以我们班为主，各小队分工准备。第一小队：说一说，眼中的宽容。队员们通过查字典、说文解字，采访、调查、观察了解发生在同学之间的不被原谅的事，从而对宽容有了自己的理解，宽容就是原谅别人的无心之过，接受他人的优缺点，尊重别人的意见。第二小队：测一测，心胸宽广度。队员们在心理老师的帮助下设计了一份自测表，为了保护同学的隐私，并邀请了心理老师来当测试统计员。通过预估和现场测试的等第悬殊，同学们都觉察到自己心胸还不够开阔，容易受情绪的控制。第三小队：演一演，喜欢的宽容事。泱泱中华，上下五千年，我们的前辈用他们的一言一行诠释了什么是宽容大度。画家毕加索能换位思考，原谅别人造假冒充他的画；韩愈，爱惜人才，赏识贾岛精益求精的作诗态度，不追究他的莽撞无礼；梁国将军宋就以德报怨，楚军因嫉妒破坏了他们的瓜田，他没有以牙还牙，而是帮楚军照顾瓜田。同学们在剧本排练的过程中，加深了对宽容三重境界的理解，同时也用宽容化解了表演过程中产生的矛盾。第四小队：辩一辩，苦恼的宽容事。宽容说起来容易，做起来难，第四小队通过情景再现他们身边让他们为难的宽容事，请求同学们的帮助。别人把自己心爱的书弄丢了，还不主动承认错误，要不要原谅他？同桌特别迷恋你最不喜欢的明星，要不要和她绝交？好朋友已经两次没有如约归还东西了，这一次要不要再借给他？同学们在辩一辩的过程中，都能设身处地的站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，尊重别人的兴趣爱好，同时也懂得了宽容不纵容。

班会开展到最后，再回到两班交战的案例，让他们各自说一说此时内心的感受以及如何化干戈为玉帛，重修两班深厚情谊。同学们都能认识到自身身上的错误，宽容待人。心理老师对他们的及时承认错误，宽容待人的行为给予了肯定，并从心理学的角度教会学生如何通过调整呼吸、积极暗示来进行情绪管理，从而冷静面对，宽容待人。

三、制订手册，评选形象大使

   通过前期活动的准备以及联合班会的开展，同学们对宽容有了深刻的理解，对如何做到宽容待人也有了一些自己的思考。品质的养成不是一朝一夕就能完成的，它需要在日常的生活中不断的修炼，为此我们制订了心胸宽广度修炼手册，学生对照着标准，分别从微笑待人、原谅别人、赏识渡人、主动助人等方面每周、每月给自己评判打星，并通过画或写的方式记录下自己的进步。定期进行先进事迹的宣讲、宽容大度形象大使的评选，这样有力地促进学生自我人格的完善，和谐人际关系的构建。

先进事迹宣讲、形象大使评选活动正在如火如荼地开展着，我已经欣喜地看到了班际之间、班内同学之间和睦融洽相处的情景，操场上两个班的学生经常组团运动、做游戏；班级里同学之间互帮互助，礼貌待人，呈现了积极向上的和谐氛围。

                                                              （此文2020年11月发表于《班主任之友》）