英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育是自我教育”。新课程背景下的教育更是提出要坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，倡导“关注生命发展”的理念，实现学生主动地、生动活泼地发展。由此看来，班级管理应该倡导学生自主管理。所谓学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。班级自主管理有利于增强学生管理的主动性和积极性，培养学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力，学生在自主管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速地提高，为学生增长管理才干创造了机会。这不仅可以使各项管理任务得以顺利完成，而且还能够使任务化为学生行动的动力，提高班级管理的效率，增强班级管理过程中的创造性。在和谐的班级自主管理系统中，学生不仅增长了知识，而且获得了人格与精神上的成长和发展。如何构建班级学生的自主管理机制呢？我在实践中总结了以下几点：

一、共同确立发展目标，塑造班级灵魂

班集体的目标是班集体人心凝聚的灵魂，是形成与发展的核心动力，它为班级发展指明了方向，增强了集体的凝聚力，同时满足了学生健康发展的心理需要，激活了学生的内驱力。在制订班级目标过程中，班主任要结合本班学生的思想、学习、生活实际，引导学生共同设计本班管理目标。由于是全体同学共同参与制订的方案，符合实际，所以，在执行的过程中，学生们便会把“自主管理”变成他们的自觉行动。在实现班集体奋斗目标过程中充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果。比如：在学校常规管理月活动中，以争创“先进班集体”为契机，让学生明确评选的意义和要求，在班集体中树立“班荣我荣”的集体荣誉感和主人翁精神，同学们会为自己班得到先进班集体而骄傲。在分享集体的欢乐和幸福的同时，形成了集体荣誉感，激发学生的自主意识。

二、自主制订管理制度，强化进步保障

（一）制度制订民主科学

行为科学的激励理念认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度，反之，则会产生消极和不合作的态度。所以制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同。要保证制度的针对性、可行性和科学性，制度的内容就必须符合学生的特点。班级制度的每一个要素都在班主任引导下由学生自己来生成，都是学生通过充分考虑个人与班级、班级

与学校、班级与社会等诸多方面的关系之后，通过讨论做出的被大多数学生认可的优化选择。这样生成的班级制度，由于其中诸多要素均被同化成大多数学生的发展需求而充满活力。

（二）班干选用灵活多样

民主评议，竞争上岗：班干部首先由同学们 自荐或互荐，确定候选人，然后将这些候选人的材料及竞争的岗位公示，最后由全体同学及科任教师对每名竞选者逐个逐项进行打分，综合评价，优胜劣汰，真正把有真才实干的学生推上班干部岗位。

责任到人，岗位轮换：班干部定编定岗，每个职位明确其责，公布于众；部分班干部实行轮岗，即班级固定为 2~3 名基本骨干，其余班干部定期轮换岗位。大家在一定时期内分别担任不同的角色，人人各负其责，一段时间后进行岗位轮换，这样一来让学生都有在不同岗位接受锻炼的机会。

人人有职，周周小结：在保留原有干部的基础上，让每一位学生都来当一天或一段时间的值日班长。值日班长负责填写班级日志，记载班集体每天的常规情况，每周形成书面小结，并利用班会课进行点评，表扬先进，督促不足。

三、自主构建班级文化氛围，培养活动能力

班级文化构建要注重教育性、形象性和学生的参与性。如以体现班级管理状态的公布栏、展示班集体和学生个人成就的荣誉角、宣传传统文化为主的“古韵流芳”、拓展学生知识面为主的“百科天地”、反映学生多姿多彩生活的“青春印象”等固态文化环境的创设，都是让学生全方位地参与，从而培养学生动脑、动手的能力，增强学生主人翁的意识，自我评价、自我激励、不断超越进取。而学生置身于自己亲手布置的班级里，也更具归属感。学校统一安排的“文化节”“艺术节”“运动会”“学雷锋”等系列活动，都由学生参与方案的制订与具体事项的安排，同时鼓励学生结合班级实际，自主策划、组织班级之间系列活

动，既丰富校园生活，为学生提供了施展才华与实现自我发展的机会，也寓教于乐。

要特别指出的是，学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师工作要做得更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理肯定也不是一帆风顺的，中间肯定会遇到种种困难，需要班主任老师科学指导、适时调控。只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。