一、自我发现

优势：有着二十二年的班主任工作经验，积累了丰富的德育、班级管理经验，特别富有爱心和耐心，善于做学生的思想工作，善于转化学生，给予了身有残疾或者贫困家庭孩子很大的帮助，受到家长的一致好评。擅长写教育故事。工作“严细实恒”，常年饱含工作热情，极富责任心，有较强的亲和力。并且无私地帮助和引领学校的新班主任，善于应对各类家长，为搭班老师开展工作保驾护航。

不足：停留在“经验型”“大爱型”班主任层面，没有总结提炼，没有上升到理论的高度。还由于过分相信学生，会被个别学生欺骗，耍得团团转。有关班主任工作理论这方面的书藉看得太少。班主任工作理论功底比较差。班级文化建设等方面欠缺，活动设计长程化、序列性，做不到。只是“任务型”“需要型”。省级德育课题研究2019年9月才开始，班主任论文数量和质量都有待提高。

发展目标：

通过名师工作室这一平台，转变思维，提升自我，找到自我发展的下阶段目标；加强学习，积极反思，学习捕捉教育中的灵感，归纳德育工作中的闪光点，从经验型班主任，成为一名有个人特色的学习型、反思型、创新型班主任，并在个人专业称号中有所提升。

二、目标定位

2021年申报市特级班主任专业称号

三、未达条件

1.主持或主要参与市级及以上德育名师工作室、名班主任工作室、德育项目研究组、德育课题研究组活动，并有阶段性成果。

2.开设2次区级及以上高水平班主任公开课或示范课（主题班会、队会等）；

 3.积极承担市级及以上班主任培训与指导工作，通过德育示范课、专题讲座、经验交流、工作论坛等形式，带动全市班主任专业成长。

四、成长策略

1.勤于阅读、树立终身学习观念，努力提高自身文化内涵，丰富知识结构。不断更新班主任教育理念，以发展性眼光来看待学生与教学，提升自我创新精神及教研意识。

2.养成写教育随笔的习惯。对自己的班主任教育工作要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，养人、塑造人，形成自己独有的教育风格。

3.积极参与名师工作室的活动，借助工作室平台，提升个人专业修养。

4.积极参级学校的省级课题和名师工作室的课题，以课题为促力，丰富底蕴，成就自己的班主任专业能力，突显班级管理特色。

五、自我评价

1.做到成长营的每月三个一：读一本教育类专著，做好读书笔记；开展一个系列活动，记录活动过程；写一篇教育文章（如活动的收获、随笔、教育故事、案例等。）

2.每学期撰写一篇德育论文，争取每年有一篇德育论文发表或获奖。