亲子共读，快乐成长

——浅谈家庭教育中亲子共读

一、最熟悉的陌生人

    不得不说，中国的传统家庭教育是有很大问题的；不得不承认，中国人对良好的家庭教育方法远远没有给予足够的重视。然而事实是在许多家庭，自觉和不自觉的关注孩子的教育问题（上学难，入园贵），甚至过渡关注孩子的教育问题（虎妈，猫爸，哈佛女孩）已经是一个非常普遍的现象。与此形成强烈反差的是很多家庭不懂什么是好的教育，不知道如何开展健康的家庭教育。这样的矛盾和反差，让家庭教育越来越偏离方向，问题频频出现。简单归纳，以下三点原因：

1. 父母没有持证上岗

   我们的父母没有接受上岗训练，唯一得到的教育也是“棒子出孝子”“不打不成才”，（比如一听到孩子犯错，不问青红皂白，先揍一顿，哪怕事后后悔。或者严格管理，不给孩子自由。）80后的父母呢，也许是接受了一些国外教育新思潮的冲击，便又可能走向另一个极端：“一味表扬，美其名曰赏识教育”“放任自流，美其名曰个性张扬”。（教育惩戒权的缺失，导致孩子受挫能力越来越弱）

   当问题出现，越来越多的家长抱怨孩子难带，孩子叛逆，青春期孩子难教的时候，如果家长懂一些儿童情绪心理学，那么就会明白管理好自己的情绪才能成就好孩子，自己的孩子经历情绪锻炼也能提高自控能力，变得勤奋、快乐、阳光、乐观，亲子关系也可以如此和谐。这一切哪里来？阅读中来。《儿童情绪心理学》阅读可以让父母快速持有上岗证，阅读的质量越高，父母证的等级越高。

2. 亲子没有共同语言

   很多父母苦恼和孩子无话可说，其根本原因在于话不投机。如果几句话都嫌多，那么教育在父母和孩子之间便很难开展。要建立共同的话语系统，亲子之间需要有共同的阅读对象。然而，阅读不仅仅是孩子的事情，只有亲子共读的生活才是真正意义上的共同生活，这样，亲子之间不至于是同一屋檐下的陌生人。

共同语言的建立从阅读培养开始。因为阅读毕竟不像看电视，玩电脑，不像做其他游戏那样轻松，随意。阅读是一个眼到，脑到，心到的智力过程，所以，重视阅读必须先要重视阅读兴趣的培养。不鼓励孩子阅读，他们不会自行寻找、阅读那些经典好书；把一大堆好书扔给孩子，不加以引导、不调动情绪，也很难使孩子爱上这些书。

3. 父母的时间成为最珍贵的奢侈品

    当今社会，成人的工作节奏越来越快，压力也会越来越大，有了孩子后孩子的教育会占据你很多时间，但是往往看到的现象是：“妈妈，你看我做纸船好看吗？一心想着赶快走，避免交通拥堵的家长会回答：知道了，回去再看。”“回到家，觉得全身的精力都耗在了白天的工作中，此时孩子却是最活跃的，拉着你干这说那，你还会打起精神陪伴吗?还是躺在沙发上刷会儿手机放松一下？让孩子自己去做作业。”“当孩子阅读一本好书有感悟时，厨房里忙得不可开交的你又会好好听吗？”你的事情是否值得我花时间？这是个普遍问题，也是所有父母应该深思并选择的事情。有了孩子必定要安排和平衡好自己的其他事物。然而事实往往是父母的时间成为了孩子最安昂贵的奢侈品。

最好的教育就是陪伴，确切的说，是深度陪伴！深度陪伴最常见的表现就在阅读。人的一生是围绕童年展开的，儿童早期的阅读、体验、经验等，及时成年人今后建设属于他们的世界的基本工具。儿童最初捡到的是什么，那东西就是他的图腾，最终他也会成为那样的人。所以阅读的引导不是等到孩子上了学老师的责任，应该从孩子临睡前的睡前阅读开始的。能撬动地球的手一定是能够推动摇篮的手，而不是教师的手。

    言而总之：家庭教育中，没有父母的成长就没有孩子的发展。父母要同孩子一起成长，离不开持续的知识学习。培养读书人应该从父母开始，改变父母就从阅读开始。如果我们的父母都热爱读书，那么他的孩子自然会和父母一起共同构建家庭里最美的生活方式——书香家庭。

二、和孩子一起看世界

    说了那么多的阅读，好多家长，也许包括各位线上的老师都会觉得很空。所以，我跟家长交流时首先会告诉对方什么是阅读。

（1）阅读首先要共读

1. 读的对象：不仅仅局限于书本、报刊、杂志之类的精神产品，更应该是自然和人类社会的一切。鲁迅就把社会看成是读物，提倡用自己的眼睛读世间这部活书。①在某种程度上，阅读对象的理解直接决定了他的阅读视野。当我们带领孩子读人类社会的一切的时候，更容易培养孩子的社会适应性。（接到老师的告状，你应该跟孩子一起阅读事情并商讨更好的处理办法，听孩子的想法，所自己的看法。）②阅读对象是可以转变的，只有阅读书本和阅读生活相结合，才不会培养书呆子，才能抓住要点说到孩子心里去。（说服孩子的本领也在阅读中得到。）③努力将自己变成阅读对象。输入也要输出，跟他人分享交流，被别人的读者理解，吸收和批判。真理就是在不断地讨论和批判中无限接近的。（教无定法，当家长问怎么办的时候，没有唯一的方法，你的方法不不一定适合他，最好的，是提出观点（教师的），推荐书本，让他自己去理解感悟后选择认同或者批判。）

2. 读的主体：阅读是选择性吸收的过程，阅读者的知识经验和思维方式决定了他跟什么样的书产生互动和共鸣。所以不是每一本书都是还是喜欢的，因为不是每一本书跟孩子的知识经验和思维方式都有交点。 正式阅读主题的知识经验和思维方式的差别，决定了阅读后交流分享的重要性。阅读主体千差万别，阅读才显得奇妙和美丽。所以阅读不是也不应该是孤独的旅行。亲子阅读，可以让我们读懂孩子，也可以让孩子更懂我们。其次阅读需要外在的知识经验和思维方式的指导。因为阅读效果受到个人知识经验和思维方式的影响，而每一个人的知识经验都是有限的，甚至是有缺陷的，这就导致我们在阅读过程中不够全面，甚至错误。儿童的知识经验的充盈和思维方式的完善不是一蹴而就的事情，这就需要我们大人的指导。换个角度说就是孩子的阅读需要指导。这个指导不仅仅是老师，也包括家长。③要读得精彩更要做得精彩。孩子针对知识经验和思维方式的短板，可以用实践和体验来弥补，实践可以促进阅读，阅读也可以促进实践。而这个实践的过程便是读社会书，更多的需要家长的参与和指导。

3.读的方法：阅读的方法有很多，阅读的效果取决于读者的阅读时间、努力程度和阅读技巧。所以不是读书时间越长效果越好，也不是读书越努力越好，掌握好合适的阅读技巧，加上一定的时间和努力才能让阅读事半功倍。阅读技巧正式孩子需要学习的，也是家长需要指导的。阅读技巧的指导并非理论公式化，一下子就能灌输的，需要落实到一本本书本中慢慢积累、掌握和运用。共同阅读已经成为当代生活的一种主要方式。许多家庭的父母都有在孩子睡前给孩子讲故事的习惯，二娃、多娃家庭也可以相互讲故事。为了能讲好故事，他们需要一起读很多的书，这就是亲子共读。

（2）共写

鸟飞过，天空无痕。但是，在教育中，鸟飞过，必然是一段永恒。

写什么？家长可以记录和孩子之间的故事，记录自己的阅读感悟，记录跟孩子交往的点点滴滴，如《傅雷家书》《宝贝，你们好吗》（梁启超对9个孩子）《卡夫卡书信日记选》（变形记），龙应台《写给安德烈的信》一封封信记载的就是对孩子的爱和价值观的引导。毕淑敏、林徽因、丰子恺等作家都写过，不是他们天生写得好，是他们愿意用文字记录生命中重要的人和事。记录孩子的生命史。共写随笔，不是为了写作而写作，不是为了培养作家。而是用朴素的笔，饱含爱心，将亲子之间的故事、孩子的成长故事记录下来，让某一日孩子读之，能够感受你对他深沉的爱和欣赏。让你们的心走得更近。父母和孩子应该共同编织有意义的人生。

写什么？家长还可以写自己的生活。自己人生中的重要时刻，自己工作中的美好和愤懑……点点滴滴，当你的孩子学会阅读，他一定渴望阅读你的故事。

写什么？亲子书信！对的，说不出的话可以写，心底的话可以写。开心的时候可以写，愤怒的时候可以写。当你无法压制情绪的时候，更需要写。如果说，你会张口就骂，甚至动手，因为压不住心中怒火，但是一旦用些，有些个语言你会斟酌。写完，你会发现，多的是鼓励，批评责骂很少很少。

（3）共同生活

亲子共赏、共读。共赏和共读是亲子之间建立共同语言和密码的途径，亲子共赏是亲子共读的另一种表现形式。保印的图书《陪孩子看电影吧》中，用爱家、爱朋友、爱生命、爱追梦、爱青春为主题，全面介绍了20部世界经典儿童电影。以儿童为中心来判断电影的价值，这些电影设计了人类所有美好的价值与情感。共赏可以利用电影所承载的价值和情感的重要性来教育和引导孩子。丰富儿童和青少年的精神文化生活，使他们的视野更开阔，思想更敏锐，眼界更高远。增进身体健康，从作业中抬起头来，放松一下，促进亲子关系，让家庭氛围变得温馨、和谐。

亲子共读不仅仅是阅读一本书，更重要的是思维的碰撞，要允许不一样的观点存在，让亲子之间更加包容。

家庭教育并不是负担，而是一种乐趣、享受和富足。愿阅读能够带给各位这样的富足和享受。