郑强，这是一位科研成果卓著，还极具社会责任感的学者，他的讲座，内容纵横捭阖，语言诙谐幽默，让你觉得是在享受一道美味的人文文化和素质教育的大餐。

郑教授用生动的事例向我们传递这样的思想：中国强大的真正希望在于中国传统文化的认同、发扬和发展，唯有此，国民的民族认同感、民族自豪感和民族责任感才会不断地增强，民族凝聚力、向心力和战斗才会发挥出巨大的作用，而文化的传承关键在于教育，教育的核心又在于基础教育，即幼儿园、小学、中学教育。他还一针见血地指出了教育的目的并不单纯在于知识的灌输，而更在于铸就一种振奋向上的民族精神。也许，有人觉得这些话都过于高调，落实实施难上加难，然而，郑教授身上始终充溢的满腔激情，我个人认为，在如今社会这样的学者实属少见,而现在的祖国也实在需要这样的鼓动人物，向我们传递正能量。

而作为一名普通的教育工作者，郑教授的几个观点尤其引我深思：

第一，如何成为学生最喜爱的老师。郑教授连续三年被浙江大学三万余名在校大学生评为“我最喜爱的老师”，这是他在自己众多头衔中最喜爱的一个。郑教授在谈及这个问题时，给出的答案是，要有真才实学，要有爱心。其实这些道理我们都懂，但是真正做到了吗？这是值得我们每位教育者反思的。郑教授的讲座，学生场场爆满，掌声不断，即使是观看视频者，都能为之激情澎湃，原因何在？不言自明。如果我们也能像郑教授那样有过硬的专业知识，并“追求非对称优势，尤其是非对称文化优势”，爱好多多，特长一二，自信满满魅力十足的我们再有对学生的爱心，我想学生厌学现象肯定大大减少吧。因此，首先要热爱学生、尊重学生、了解学生，对学生满腔热忱、公平对待，即使学生犯了错误，也要冷静处理。这样首先赢得了学生的亲近，所谓“亲其师，信其道”。其次，我们从师范学院，继续教育培训学得的理论知识不能束之高阁，弃之不用，实践证明，没有理论指导的教学实践往往缺乏个性和特色。教师也不能持之以恒地为某种教育教学方法而努力。再者，我们要对学科专业知识深入钻研，不断积累，精益求精，如果朝行夕改，随随便便的教学是缺乏责任心的，试想，所教班级作为自己的“一亩三分田”，如果自行随便耕种，那我们的责任心何在？

作为老师，也要像郑教授那样，经常浏览新闻，及时汲取科技新知识，关注社会，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多新名词、新术语和科技新知识很快就在他们中流传，如果老师没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使老师威信下降。如果老师具有广博的知识，使学生觉得他“很行”或“了不起”， 使学生获得“听君一席话胜读十年书”的感受，这样就容易使学生产生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样老师的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，愿意听从他的教诲，这样就增强了教育教学效果。

     第二，如何教育男孩子，做男孩子最喜欢的老师。郑教授指出：“中国教育大大伤害了中国男孩的自尊心和责任感”。他以自己的儿子为例尖锐地提出了这个问题。我想，这句话应该引起了多少已经整治过或者正在设法整治班级调皮男生的老师的内心震撼呢？而现在中国男女比例失衡，几乎每个班级中男生都多于女生。我们由于缺乏理论指导，缺乏深入思考，对调皮的男生只是一味的强压，其结果呢，或是表面顺从，或是逆反更重，他们的学生生涯，小学六年甚至初中三年，就在与老师的“敌我对峙”中一天天消逝，失去的都是他们黄金般的青少年时代啊。面对新一代中学生，我们老师普遍感觉力不从心，权威不灵验了，靠经验也行不通。教育教学工作越来越具有明显的时代特征。所以老师必须首先无论是教育思想，教育观念，还是教育方式，都应紧跟时代的潮流，要不断更新观念，更新知识，富有时代意识，尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势。光有“老黄牛精神”是远远不够的，还要有科学的头脑。“用爱心和智慧引领学生健康成长”，教育智慧从哪里来？就需要学习。除同事之间借鉴实践经验外，还要加强理论学习，提升自己的教育水平。例如，如果做班主任，对于班级调皮男生，可以学着以“木桶理论”协调各科学习；以“皮格马利翁效应”推行赏识教育，唤起优秀生的学习热情和后进生的自信；运用“破窗理论”治理班级卫生死角等等，常常会让我们体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。

    郑教授的讲座，高屋建瓴，发人深省，又亲切实在，鼓舞人心。让我们秉承郑教授对教育的那份满腔热情，“撑一只长篙，向青草更青处漫溯，”在教育教学之路上用爱心和智慧培养每一个孩子，相信付诸行动后，我们定会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。