这次在陆金老师的推荐引领下， 听了在线直播，收获良多。

方海东老师认为，“懂教育大于爱教育”，我一向觉得自己是个有爱心的班主任，但听了这句话，不由得沉思：自己从教20年，真正懂教育了么？我的教育理念，用爱心和智慧引领孩子健康成长。践行得如何？

只有懂教育，那么才会有陈宇老师为提升班级管理质量而采用的创新机制，例如“教室5S管理”，用“岗位招标”的方式安排值日生等，提升学生的主动性、积极性，让学生真正成为班级管理的主人。

而最让我的产生共鸣，而且觉得特别可学以致用的是张玉石老师《主题班会，用“心”设计更有效》，“班会是判断班主任素质和水平的依据”，班会是班主任“正本清源，担负育人重任”的主阵地，所以班主任一定要坚守阵地，发挥主题班会的育人功能：教育和引领班级发展；针对和解决班级问题；增进和促进师生交流。

“班会课好不好不仅仅是看专家和领导的评价，更要看学生有没有感悟和改变，班主任更要关注是否引领了学生的精神成长，这才是班会课的意义。”

走进心灵，唤醒心灵，引导心灵，让学生由感动而感悟，由感悟而自构的班会最真实有效。所以张玉石老师提出了“用心理原理与方法让班会经历心路历程”是心法主题班会的核心理念。

（一）“对话式”价值导向型心法班会

价值导向型班会的目标是认知明理。价值导向、认知明理，多用叙事心法 。

凡是学生产生困惑的，似是而非的选择，用两难情景故事法，学会判断。

用叙事、恳谈、议事、两难故事的形式，以情动人，以理动人。

（二）“共情式”情感体验型心法班会

情感共鸣型班会的目标是促进情感交流。情感感悟、心灵沟通，多用体验心法 。活动体验、共情体验、实践感悟。如：师生沟通、家校沟通、心理问题、感恩。

（三）“体感式”行为养成型心法班会

行为养成型班会的目标是引导行为、培育品格。

学习习惯——时间管理、记笔记……生活习惯——手机控、收纳、运动……

做到强化、养成，交流、分享。

值得注意的是，心法式主题班会应该形成系列课程，形成一个从小学三年到初中三年的系列主题班会课，因为系统有序扎实 而更有效。

反思平时的班会课，大部分是听从学校安排，常常被挪用作消防演练，国防教育、体检等，随意性比较大。而有时委派班干部主持的班会课又流于形式，成为表演式班会，走过场而不走心。

所以，今后要呼吁学校，并自身重视班会课对于班主任的专用教育价值，“以心导心，用心育心——让每一节班会课走进学生的心灵！”