个案基本情况：

　　邓贺同学，男，2004年4月出生，初一下学期刚转来，父母在厂里上班，整天忙于生计，无时间管教孩子。孩子由年迈的爷爷负责。

　　问题行为概述：

　　(1)行为方面：

　　①学习成绩不佳，经常拖拉作业，甚至不做作业。

　　②喜欢说谎，为人不诚实。

　　③对人无礼貌，对老师嫉恨，对家长无礼，对同学粗暴。

　　④脾气倔强，经不起批评。

　　⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。

　　(2)学习方面：

　　对学习缺乏兴趣，学习习惯差;经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性;做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。

　　而负责管教他的爷爷，文化水平低，所以看不懂孩子的作业，更听不懂英语。给了他有机可乘。

　　(3)性格方面：

　　性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。

个案分析：

　　首先我试图了解他“双差”原因：

　　1.找邓贺同学谈话。我找邓贺同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，遵守校纪班规;鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就应该有一天的收获;勉励他如果刻苦勤奋，将来考大学后希望会变成美好现实……他则说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣……”每次说服教育之后，他在各方面会好上那么一二周，不过之后又恢复原来状况。

　2.和家长交流。为了能摸清邓贺同学不良的原因，我请其家长共商教育之法。家长说：“我们父母从外地来常州打工，孩子很少照看管理，也没有能力和经验教育……他已经这么大了，该骂也骂了，该打也打了，可他还是那样。爷爷么更管不住他，……唉!”

　　3.找同学谈话。同学对他褒贬不一，有的认为他对自己还不错，私人友谊很深，有的说他不好。

　　4.找科任教师谈话。认真听取各科任教师对邓贺同学的看法。他们普遍认为邓贺表现太差了，把时间和精力放在他身上，等于做了无用功，因为他自己太不在意了。最后我们达成一致意见：还是应该努力求其成才，求其“成人”。

　　所以我初步诊断为：

　　1.缺乏自信：邓贺同学是转学来的，成绩有不尽人意，所以很自卑。这种自卑反而使他忘乎所以。

　　2.缺乏坚强的意志：不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是邓贺同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现“反复”，不能克服个人不合理的欲望。

3.缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，考试去作弊等，正是他怕苦怕累无恒心从而失去学习兴趣之后的表现。

工作实录：

　　邓贺同学的情况，我已基本掌握清楚。那么，对这样的一个学生，又怎样才能使他彻底改变呢(我已对他进行了多次的说服教育，并协调了各科老师及家长对他进行教育，可结果并不太理想。

(一)

　　邓贺同学长的高高大大，篮球打得好，喜欢体育。为了帮他树立信心，也为了对他加强约束，我决定让他做班上的体育委员。

　　做班上的体育委员极大的增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在班级、学校的各项体育活动竞赛中，他都是身先士卒，尽力尽心组织，胜利的喜悦，我的鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视他，他一定充满自信。

(二)

　　有一天，邓贺同学申请当我的课代表，说要学好英语。我立刻决定同意他的申请，尽管他的成绩当时还很差。我觉得这是一个契机，索性还满足了把他调动到第一排的要求。这次他说了：我希望老师们管紧我。

　　后来我非常留心地观察，他真的有转变了。纪律好些了，学习态度也好些了。同学和老师也肯定了他的工作责任心。

　　终于有了希望。

(三)

　　看到邓贺同学在班级里忙碌工作，学习自觉，我心中很高兴。

个案辅导成果：

　　1.家庭生活：邓贺同学的父母表示积极的配合学校老师一起教育，彻底改变不良的学习习惯和改变对人不敬的行为。也使家长用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。

　　2.学习生活：邓贺同学心理状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好地督促孩子成长。邓贺同学在一个学期的努力下他的期末成绩终于有了突破。

3.交往生活：自尊心、荣誉感每人都有，这是人向上的一种重要动力，不管人有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深地埋在他心灵深处。邓贺同学在当班干部的进程中能接受同学们给他的良好建议，和同学们融洽相处。

后记

当然，邓贺同学在进步的过程中一直有反复，甚至一度气得我都要甩手不干了。记不清多少次放学后留他单独谈心，记不清多少次在教育他的时候我自己的娃在旁边睡眼迷离。好在结果尚可安慰。