那是一个有些寒冷的周日。跟往常一样，快到2点的时候，我的电话忙碌了起来。有几个学生在即将迟到的时候打电话给我，向我请假，或者打个招呼说要晚一些到。小祎的妈妈打来电话，说车子给人擦了一下，正在处理，可能稍微晚一些到。我没多想便答应了。

到傍晚的时候，舍管阿姨打电话给我，说小祎在宿舍没去上课，问她怎么了，也不肯说，听到这种情况，我便到宿舍去，亲自带她到办公室。

她的脸色有些苍白，神情沮丧：“老师，我妈妈车擦了一下，我到现在还觉得心慌，所以我去操场冷静了一下。”我觉得简直是无稽之谈：“那你呆了多久？”“我在路边坐了两个小时。”我一听更觉得这孩子不诚实，这么冷的天，我坐在空荡荡的办公室都觉得冷呢！

之后，小祎还是在用不同的理由企图说服我，当她发现不能圆谎的时候，她终于像是崩溃了的样子，有些呆滞：“老师，你别问我了。我不记得我做了什么，也不知道我刚才怎么说的了。”

此时，我不知道她是不是在撒谎。她继续说：“我以前也有过这样的情况。我有心理疾病的。……”我觉得她既可怜又可恨。很简单的一个问题，坦诚地认识自己的问题，不就解决了吗？怎么为了逃脱可能有的惩罚而一再撒谎，还给自己冠上心理疾病的帽子呢！我有些愤然了。但仍然按捺住情绪，对她说：“其实，人偶尔都会有些惰性，多数人也会有一些心理问题，但我们应该自我调适。你可以坐一下冷静一下，想想经过，冷静地去看待自己的问题，如果有做得不够好的地方，今后改就行了。人要勇于面对。”

小祎坐了一会，冷静了几分钟后，说起了经过，原来她因为初中同学要送礼物给她，便想着不参加下午的辅导，等同学来了，让同学陪她在操场逛了两圈，然后又去了新区的商场“买笔”。她再三表示，不是为了玩。

我大致知道了经过，这是一个很虚荣而不愿意坦诚错误的女孩子。她既不愿意付出努力，但又想在老师和朋友面前获得最大的肯定和认同，不愿意有不好的印象。当她发现老师对她的印象差了，她马上就开始为自己解脱：“老师，我在教室做语文了。”“老师，我真的心脏很不舒服。”

我觉得，这时候再问下去可能适得其反。于是我说：“不舒服的话应该早点叫你父母带你去医院啊，怎么还去商场呢，看来还是能坚持吧？小祎，我想，很多想法等你学习空的时候再和我来交流，可以吗？你坐一会去上课吧。”

只是我没有想到，小祎从这事件以后，没有再上学，而是去医院进行了心理治疗。我时常想，如果那时候我不追究她迟到的原因，她是不是不会畏惧上学呢？但如果这样一点错误都不能够坦诚，不敢面对，她将来怎么面对这个社会呢？

作为班主任，当面对一些显性或者隐性的有心理疾病的同学，我们应该敏感地察觉到学生的症状，并提前和家长沟通，相互协助去预防这些问题的发生。后来，小祎回校和我说：“老师，其实就算没有这件事，我知道我早晚会承受不了。”虽然这多少让我有些释怀，但心里总觉得很惋惜。

如今，心理健康已经是一个普遍的话题，也日益被我们教育工作者重视。关注学生的心理健康，不仅仅是在有问题发生的时候，更是在平时的一点一滴中，尊重和理解学生，及时地发现一些苗头和征兆，对学生进行疏导。对这些敏感的学生，少批评，多疏导，多鼓励，帮助他们重新认识自我价值，形成良好的自我意识，发现自己身上的闪光点，从正面予以肯定，并不断强化，让他们相信自己也是一个有能力，有前途的人。当然，如果我们能在班级营造好的氛围，让学生在实践中培养兴趣爱好，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心，坚定信念，相信就会有更多的学生从厌学到乐学。

每个孩子都是家庭的百分百，一个幸福的孩子就代表了一个幸福的家庭，在每个孩子的成长道路上是助力还是阻力，班主任肩上的责任是重大的，因势利导地为学生进行必要的心理辅导，为孩子们营造一个良好的学习氛围，让他们在健康、积极的环境中成长！我们一起加油！