常州市新北区薛家中学  迟文艳

那是一个阴沉沉的下午，数学老师下课后气咻咻地跑到我办公室，“我要给你们班的黄小山气死了。”我很是惊讶，这可是我们班最好说话的老师，耐心又包容人，平常学生就特别爱他。而他口中的黄小山也是个特文静的同学，他们怎么会杠上呢？我赶紧端过一杯茶安抚老师坐下，说：“消消气，怎么回事，我去找他聊聊。”“课堂上让他回答一个并不太难的问题，一步步引导启发，就是不回答。我耐着性子问了几遍，同学都不耐烦了，他突然大吼一声‘你就是故意让我出丑！’然后委屈愤怒地默默不出声了，我还没批评他，他倒给我甩脸了。这种学生怎么教啊？”“哼，我暂时先不管了。”“你放心，先工作，相信我，我来处理。”突然我想起几天前一次语文的美文推荐的情景。那天刚好是他上台与同学们分享自己准备的美文，我之前了解过，他做了充分的准备，走向讲台时，还略带微笑，但当他准备要读时，和同学们有眼神接触后，瞬间就不自在了，只见他低垂着头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安……我帮他把书角展平，又见他两只脚一前一后不停做着摆动的动作，即使我鼓励他，也始终没能吐出一个字来，下面的同学虽然在我扫视时都闭上了嘴，静待两分钟，没能成功推荐美文。看来他是将两次的经历一次爆发了。我暗叹自己大意，没能及时开导。我先分析了一下他胆怯却爆炸的原因：

家庭因素：他打小是个乖巧懂事的孩子，基本不要父母费心，人也聪明，学啥会啥，家长期望很高，但随着家长攀比心起，别人家孩子学啥，他也得会啥，慢慢他的表现令家长不满，家长从热心期盼逆转为冷嘲热讽，孩子也从先前的活泼开朗，越来越忧郁，但表现出来的模样是文静害羞。

自身因素：自小的优秀，可能也让孩子接受不了自己的失败，加上家长也没能及时给予关心和引导，令孩子心思越来越深沉，不愿与人沟通，更是害怕失败，害怕别人异样的眼光，平常没有突破口，一旦碰触，就像引燃炸药包，道出心中的困惑。

老师因素：虽然老师课堂没有批评指责，但是回答不出问题，同学们的嘲笑没有加以遏制，让敏感的孩子激发心底的怒火。不太难的问题，对老师而言没问题，对一个学生而言，可能是大难题了。

解决支招：

任何人都有优点和缺点。如何看待一个人的优缺点，固然有其客观标准，但也与观察者看人的角度有一定关系。用灰暗心理看人，从人的短处着眼，所看到的缺点自然多于优点，短处多于长处；在阳光下看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处，作为教育者，要善于发现孩子的优点，扬长避短。正所谓：骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。给“虎”一座山，给“鲨”一片洋，让其长处和优势得到充分发挥。而不能把无伤大雅的毛病看重，无关痛痒的问题看大，无足轻重的缺点看死，更不能削足适履。

我决定好好和他沟通一下，于是我把他带到操场，在漫步中开始我们的聊天。

我首先和他讲了一个故事，借此消除他对老师、家长的疑虑：耕柱子是墨子的门徒。一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。事后，墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过，觉得受到很大委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打牛？”耕柱子回答：“我当然要鞭打马。”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。”于是，墨子告诉他说：“我责骂你正因为你像马而不像牛，你值得批评呀！”因为有希望，才会给机会，甚至会指责。

苏轼词云：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来潇洒处，归去，也无风雨也无晴。”在课堂，面对老师，即使觉得委屈，也要尊重老师，更要有淡定的情怀。

乔希·维茨金《学习之道》里说的两种思维模式，分别叫做“整体理论”与“渐进理论”。持有“整体理论”的人，倾向于认为自己在某一方面很聪明、很有天赋，并认为自己在这方面取得的成就必须归功于这种与生俱来的能力，而这种能力是一种固定的、无法再改变的“整体”。而采取“渐进理论”的人，更倾向于认为自己目前的成绩有赖于不懈的努力，并认为循序渐进地努力可以让自己做得更好。我们不能因为人为的“标签”就放弃努力，恰恰相反，在遇到挑战时，更应也运用“渐进理论”，直面迎接挑战，将未来的成功与当下努力联系在一起，不被标签所绑架。

除了明白自己的问题，更要有对策。不要为自己树立高不可及的标杆，更不要被别人往往确实是出于好心好意的刺激而陷入自怨自艾、自责自苦的泥潭!结合自身实际，制定小目标，每天主动找同学讲话，哪怕只有一句；每天问老师问题，哪怕非常简单；每天给人一个微笑，哪怕是自己的同桌……找到解决问题的方法也就有了勇气。从那以后，要的是坚持。教师对每一个孩子都应有爱，关注他们的优点，见证他们的成长。