悦读悦美  出世入世

　　——三井实验小学“全息阅读论坛”有感

　　台湾作家林清玄曾说，“三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”阅读能够打亮我们生命的底色，让我们从精神到生命实现一次完美的蜕变。

　　企业家俞敏洪说过“一群不读书的教师在拼命教书，一群不读书的家长在拼命育儿。”每次听到这振聋发聩的言论，心里不禁叩问自我：作为老师，我如何让自己投身阅读?如何带领孩子们进行有效地阅读?

　　我想，在阅读的第一阶段——浪漫阶段，这时的阅读是一种与自我对话的阅读，它能实现思想的迭代，没有功利没有指向，有的是与灵魂的对话，我们享受那样思想的驰骋。在进入到阅读的第二阶段——精确阶段，它需要我们有定向的阅读力去进行意义地建构，指向我们专业的阅读。反观我们的课堂教学，我需要努力去引导孩子们进行主题性阅读，在海量阅读和拓展阅读中提升他们的思维品质，让他们能有意义地实现精神的洗礼，有目标地实现知识的“吸纳”。

　　针对低年级学生，我在思考孩子们适合读什么书呢?从不同的渠道，不同的学者那里，我们会发现，推荐给孩子的书品种齐全，我们怎么从中择优呢?依据部编版教材的特性，从学情出发，选择适合他们的才是最好的。当然，兼顾学生的个性发展，我们分为了“不得不读的书目”和“自主阅读的书目”。就二年级的学生来说，我们这样安排：

　　“不得不读的书目”以部编版教材中“快乐读书吧”中推荐书目为主：

　　二上：读读童话故事《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》

　　二下：读读儿童故事《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》

　　“自主阅读的书目”在同一主题下，以名家的经典书目为主：

　　二上：以孙幼军老师的《小猪唏哩呼噜》、《小布偶奇遇记》，周锐老师的《大个子老鼠小个子猫》。

　　二下：王一梅老师的《鼹鼠的月亮河》，国外经典儿童故事《木偶奇遇记》。

　　学生有这么多的“不得不读的书目”和“自主推荐的书目”，那么，到底什么时间来读呢?作为一名语文老师来说，我有义务挤出时间给孩子阅读，慢慢地让阅读成为孩子的一种生活方式。我主要从三个时间段来给孩子充分阅读。早读之前，教室是安静的，孩子们静静地读着书。午饭过后，完成稍许的课堂作业后，孩子们又可以开始读书啦!还有，周五的早读时间。慢慢地你会发现，经过一段时间的培养，一些好学的孩子慢慢会把课间时间也作为了阅读的时间。很自然地，到了每天晚上，进行读书打卡也就成为了一种习惯。真心希望阅读能真正成为孩子的一种生活方式。对于我们农村学校的孩子来说，大多数孩子的阅读习惯，需要我们教师的有心培养。万校长在报告中讲得很好，对于一些不得不读的书来说，我们语文老师要进行任务驱动，确定游戏性目标，设计有趣的内容，化被动阅读为主动阅读。对于低年级学生来说，这样的阅读方式显得尤为重要。每周的课外阅读课中，不管是导读课、分享课，还是成果汇报课，我们都有意识地设计不同的游戏，比如闯关游戏、抢答游戏等，在这样宽松、愉悦的氛围中，孩子们非常乐意参与其中。游戏过后，孩子们又能激情饱满地继续参与阅读。循环往复，始终保持一种阅读的状态。

　　积极地阅读评价也是我们努力的方向，渗透到每天、每周、每月、每学期中。每天，我们会让孩子进行读书打卡，我也会尽量抽出时间，把班级学生打卡中优秀的学生表现在班级展示，一周结束后，我也会在班级群里公布学生一周以来的读书打卡情况，也让家长明知孩子的阅读情况，让优秀的更优秀，让不太优秀的跟上优秀的步伐。到了月底，就以此为评价标准，评选当月的“阅读之星”。在这样积极的任务驱动下，孩子们渐渐习惯于这样的每天阅读，这样一种真心悦纳的阅读习惯。

　　诚如至圣先师孔子曾的“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读能够让我廓清心灵的迷雾，找到生命的航道。学者张潮说，少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。我亦希望自己和我的孩子们能永葆总角少年读书的惊喜，保持不惑之年读书的沉思，更能拥有年月古稀读书的淡然!