读《教育的情调》有感

    自人类文明产生教育一直是人们学习做人，认识世界，以无限可能获取思想上幸福的方式。通俗来讲，教育就是培养人社会性的一个重要途径。我学习了世界著名教育学家马克斯•范梅南的经典之作《教育的情调》，并从中学习到了教育的情调不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　一、无微不至，以微小成就情调教学

　　《教育的情调》不同于其他的教育学经典著作，书中没有高大上的教育理论，只通过具体的情境阐述了对具体孩子的回应方式，以及如何来培养和呵护教学的特殊“情调”，这对老师如何培养和发展一种对孩子独特性的关注力——关注孩子们的独特之处，关注孩子的个体生活世界具有重要意义。换而言之，这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程，作者只是想用一个又一个仿佛发生在我们身边的教育小故事，以及“接地气”的语言来表达其对教育智慧的理解，整个过程娓娓道来，夹叙夹议，侃侃而谈，有滋有味。

　　简单来说，马克斯•范梅南只是通过书中一个个教育小故事，让教师看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。这就意味着我们平时教学的点滴中都能发现教育的情调所在，比如我教学的班级里有一个孩子很喜欢问“那是什么”，即使是日常生活中已经习以为常的东西，她也反复地问：“那是什么”我每次也都会耐心的蹲在她的面前，轻声告诉她想要的答案，并用孩子能听懂的语言简单说明她所提问事物的来历以及在生活中的创新型应用。用教育的眼光去“看”，站在孩子的角度，体会具体情境下孩子的处境，才能理解孩子的真正需求，进一步实现教育的情调。

　　二、因地制宜，以关怀成就情调教学

　　在《教育的情调》扉页的那一刻，我就明白只有真正的教育者，应该是能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈的。学前教育固然是一门复杂而细腻的学问，但我更认为这是一个教师带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发去把握教育的智慧的美好过程。同时，也正是书中案例故事让我能够保持一颗好奇心，去探究、去重新寻找我们的生活体验，更为敏感、更加智慧得体地去教育孩子。

　　马克斯•范梅南一直在用自己的文字语言告诉我们，“情调”二字很有味道，是理解人、理解人的教育之关键所在。在教学中我们应该打破了“我为尊”“我为标准”的想法，要学会站在孩子的角度思考问题，真正找到触及孩子真实感受的路径，让对学前教育的理解回归到“人”对“人”的本质。

　　总之，《教育的情调》这本书始终在传递的就是每一个孩子都应该被老师看到，每一个教育者都应该努力去关注孩子，让孩子感觉到老师的关怀的教学理念。我们一个无心的微笑，一个关爱的眼神，一句贴心的问候，一句随口的表扬，对我们来说可能无关紧要，但一个孩子而言也许他会铭记一生。

　　三、仰望星空，以双足成就情调教学

　　汉代文学家桓宽曾说：茂林之下无丰草，大块之间无美苗。其意是说茂密的森林下面不会长出茁壮的青草，不毛之地不会长出嘉秀的禾苗。那么对于我们而言，该如何为孩子们提供一片他们成长所需要的芳草肥美之地，让其享受到有情调的教学

　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。粉笔生涯,讲台春秋,凝聚着多少执著的追求、深沉的爱。古人亦云：太上立德，其次立功，其次立言。我在马克斯•范梅南的经典之作《教育的情调》中学到的更多是为人师表的我们更应该以教书育人为本分,以践行教育的情调为要求，还教育以本来面目，彰显教育中的人文情怀，体现浓郁的人文特色。只有站在教育人性的高度看教育智慧，我们才能获得真正的大智慧——拥有这样的大智慧，我们的教育才会有真正的“情调”，才能实现真正意义上的教育。