【摘要】班级管理彰显班主任的治班艺术，座位编排事小智慧大。既要关注学生的个性需求，又要有助于学生的学习生活。传统方法有很多，自我实践探索才是关键。

【关键词】班级管理   座位编排  学生个性

小小的班级管理，无时无刻不彰显着班主任治班的智慧。一个班级良好的班风对学生的成长起到潜移默化的作用，然而决定一个班班风的好坏,除了很多显性因素之外，更有一些重要的隐性因素。班级管理千头万绪、繁杂琐碎，要实现有效的管理，班主任必须运用个人的人格魅力建立班级的凝聚力。

高中生大部分的时间要在学校度过，而在学校度过的大部分时间有事在教室，编排好座位显得尤为重要。就编排座位这样的小事而言，班主任必须权衡利弊，综合各方面因素，做到皆大欢喜，绝不是一件简单的事情；但是处理不当便会引发一系列负面影响，带来蝴蝶效应、破窗效应。合理安排座位对于改善学生学习环境,加强教学常规管理,促进学生身心健康,有着非常重要的意义。同时精心编排座位也从一个侧面反映了班主任思想观念的与时俱进，体现了班主任以人为本,尊重学生的管理理念。

一个班集体有五六十位学生组成，既要让他们学会团结协作，又要让每位学生的有个性的成长。“人人之中有他人，每个人都会努力护存自己的个性。”苏霍姆林斯基说过：“我们的职责是：全面发展每个学生的个性，发现他们的禀赋。”理想总是如此美好，而现实却是那么残酷。踏踏实实完成班级管理的同时，关注学生的个性需求，对班主任提出了更高的更专业的要求。

一、问题的提出  

在班主任工作过程中，笔者在编排学生座位时将问题归类如下：

开学不久，班主任就接到了不少家长、学生的来电，内容几乎都是关于孩子的座位问题：

家长1：老师，我家孩子个子小，上学一直就座在教室的第一排。您能否帮个忙，安排我家孩子坐在第一排中间两组，这样就不怕高个子的同学挡住视线了。

2：老师，您好，孩子的眼睛有些近视，如果座位靠后，会看不清黑板上的板书，您能否考虑给他安排第一排的中间的座位？

家长3：老师，真不好意思，我家儿子上课容易走神了，我真是担心他上课思想不集中，影响了学习。您让他坐第一排，经常提醒他，在老师眼皮子底下他就规矩了。    

学生1：老师，我不愿与某某某同座，他喜欢讲话，总喜欢随便动我的东西，一点不尊重人。

学生2：我想跟某某某一起座，她成绩好、又安静，和她同桌有助于我的成绩提高。

高中的学生特别是90后、00后，他们从小的生活条件不断改善，网络世界的飞速渗透，孩子更愿意窝在家里，看看电视、上上网……人与人之间缺少交流，孩子心理上产生一种孤独感，行为处事比较自私，做事吃苦怕累。一切“以自我为中心”的思想，使他们评判事物的角度永远只有自己。编排座位这样的小事就恰恰需要班主任细致而又全面的考虑。

二、问题的解决

“凡事预则立，不预则废。”班主任在安排座位之前应该先对本班学生的情况进行充分的了解，对各方面的情况进行收集整理，指定一个相对成熟的方案，这样才能做到有的放矢。

笔者曾经使用过各种方法，比如

①高矮法。“矮的坐在前，高的坐在后。”这是编排座位最基本的一种方法，也是每位老师最基本、最道德的人性化安排。笔者现在觉得也是最不负责的做法。

②带动法。学习、行规等方面都很优秀的学生对于后进生能起到潜移默化的作用，榜样的作用是巨大的。笔者认为高中的学习更多的需要自主学习、独立思考、方法适当。适合自己的才是最好的。

③自主选择、民主集中法。既然每个学生都有自己的个性，那我们就应该尊重，但是没有监督的自由，往往会迈向失败的深渊。因此，学生自由组合、班主任集中考虑。

三、操作要点

（1）排座位前要与任课老师、学生做沟通，达成共识。

俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。

现在的学生有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。因此在排座位时，笔者最好多征求学生的意见，希不希望换位置。其实只是一种试探，一种提前的告知罢了。

（2）排座位前综合考虑主客观因素，实现共赢。

班主任事先准备一张表格让学生填写：姓名，左右前后分别希望是谁，不希望和谁在一起；或者就写随便。收齐梳理后，确定班级座位编排的方式是1＋3＋1＋3。尽量满足学生的要求，学生往往往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。

（3）座位要定期轮换，保护视力的同时体现公平。

班主任老师以大组为单位进行左右滚动调换，一般以两个星期为宜。轮换能使学生产生新鲜感，以更积极的心态投入学习中，获得更多愉悦的感受，体会学习的快乐。

世界因不同而精彩，班主任在编排座位时，淡化了座位本身的优劣观，尊重学生个体，注重公正公平。当然，没有一种座位安排的方法可以满足所有班级、所有人。班主任应该以人为本、凸出个性，在实践中勇于创新、探索新的行之有效的方法。