最近，有幸聆听了方海东老师《好老师成就好的教育》的讲座，两个小时的讲座让我感触颇多。方老师一开始便强调“所有的思考，都源自于实践”。作为班主任绝对不缺少实践，但是有效的实践是有特质的，他们是价值认同、具体方法、操作步骤。但是我们在具体的操作过程中会被“习惯性操作”所牵制，这就需要班主任用专业思维去寻求解决问题的教育方法。方老师告诉我们应该遵循的四个步骤：影响因素、决定因素、制定标准、教育方法，这里面包含了逻辑思维才能体现出我们的专业，真实因为专业才能给出专业的指导行为。

既然班主任工作是一项专业性较强的工作，那么专业成长的路径便是我们迫切想寻找的，方老师告诉我们专业成长有一项硬性的条件便是时间，时间有限便需姚厘清四个关系：实践与研究、反思与写作、设计与创新、阅读与选择，他们分别对应了落脚点、促进点、凝聚点、指向点。

方老师一再强调： “一遍一遍做同样的事情，却期待不同的结果”是件愚蠢的事，那就需要实践与研究相结合。结合班级建设“痛点”界定问题，重点分析实践与研究结合的重要性，这个案例中让我感动，也让我明白坚持+创新=成功。他每天坚持“四个一”：每天上好一节课，每天找一个孩子谈心，每天读一个小时的书，每天写一千字的教育叙事。这让我知道“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，我们最难做到的就是坚持！实践是基础、研究是发展，研究基于实践而存在，坚持研究，最终创新实践，换取成功。

“只有做得精彩，才能写得漂亮”，反思与写作，落脚点在于实践、促进点在于坚持，反思是形式，写作是载体是体现反思思路的主要形式。方老师用四年时间，写下了2万多个帖子、近1000篇教育随笔、近200万的文字，文章得奖、发表，著作出版。我佩服于他的坚持、感动于他的坚持，更愿为他的成功喝彩。

方老师结合所带班级的实际案例，与我们分享了“活动与创新”， 他创造的的“因材自教运行系统”，即：针对学生资质、能力的集中表现，由学生根据自我特长选择成长资源，自主、主动的自我教育，实现自主成长；青石班、飞扬班班名、班徽的设计，让我感受到方老师对学生的关爱、对自我理念的坚守无处不在。所有班级活动的设计，必须是有指向性的，首先要探寻问题的源点。活动的创新要基于问题设计活动、基于活动拓展思维、基于思维构建体系，这样才会形成有趣、有料、有种的活动，进而培养学生的思维。

优秀，源自于喜爱，成功于思考，伴随着实践。作为一名班主任，距离优秀还有很大的距离，现在我有方向了，我会学习方老师，把自己和班主任工作、把教育和教学融合在一起，仰望星空、脚踏实地。