读了《园丁与木匠》这本书，我印象最深的一点是孩子非常热衷于“边玩边学”。对于这一点我深有感悟。

　　玩耍的作用很难测量，因为一旦去测量，可能就不是玩了。不仅人类，凡是智能发达的动物都喜欢玩耍。有一种常见的玩耍方式是打闹式玩耍，小狗的相互撕咬，孩子间的身体碰撞，这类游戏可以提高孩子的社交能力。据我观察，当前中国的大部分家长对这类游戏是禁绝的，看见孩子之间有点身体冲突，大人都要开始打架了。玩耍受好奇心驱使，孩子玩耍有点类似科学家做实验，有假设求证、随机探索。人类比其它动物更善于假装类玩耍，这是一种反事实的推理能力，构建一个虚拟的、有一定逻辑的世界，文学作品也有这样的力量。善于假装的孩子更能理解他人的想法，甚至有很多小孩会有一个假想的朋友，这常常会吓到成人。在与自己的孩子相处的过程中发现，当你用成年人的思维去指导孩子的行为时，发现孩子很难顺从，当孩子用他的思维指导我与他一起玩耍学习时，他的积极性和效率是极高的，而且还富有创造力，只是我总会觉得幼稚，有时候因为工作繁忙而不愿意与他一起玩耍。

静下心来反思，发现在孩子的玩耍中，家长应当做支持和配合而不是做引导，引导往往会断绝孩子自己的探索想法，变成对成人按部就班的无聊模仿。家长能够积极主动去做的是创造一个有更多东西可以玩的的环境，其实成人只要放下架子，不见得就不喜欢参与孩子的游戏。

再回到我们的现实工作中，教育学生亦如此。虽然我们的学生不是幼童，但他们一样有玩的天性。如果我们关注孩子的灵性，少把我们的意志强加给学生，给他们创造一种相对轻松的又不失原则的氛围，让他们在学习过程中也体验到许多乐趣，相信我们的学生也会对学习更有兴趣和更充满信心。