新北区林燕群“市骨干班主任成长营”培育方案

    （2020年1月-2023年1月）

    一、指导思想

全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

    二、培育目标

1.通过理论学习与实践研究相结合促使成长营班主任进一步深化对党的教育方针政策的认识，进一步形成形成科学的符合时代要求的育人观。

2.通过多种途径促进成员在研究性实践中不断提升班主任工作的专业性，包括：更新行为方式，不断走向创造性、合作性、日常性实践；发展思维方式，形成整体结构、长程动态、融通关系思维；积淀精神力量，要有教育的理想、开拓的勇气和实践的自信，从而全面提升育人的质量与效益，不断形成班级建设个人风格。

3.促使营员成为所在学校有积极影响力的班主任，所带班级成为校级乃至区级层面提升班级建设质量的范例与活动开展的骨干力量，

4.通过交流分享，发挥营员辐射作用，促进各位营员所在学校的班主任专业发展。

5.通过培育活动让成长营成为班主任学习研究的共同体，变革实践的智囊团，专业发展的促进团。

三、培育内容

学习习近平新时代中国特色社会主义思想中与教育相关的论述、关于教育的方针政策、新时代德育理论、教育心理学等，学习以“班主任专业基本功”为核心的班主任专业发展系统的知识，在更新教育理念的同时进行实践研究，促使营员提升理论素养和实践能力。

四、培育方法与途径

（一）以问题为导向

每个营员根据自身班主任工作中发现的关于学生、关于自身的典型问题、根据自身班主任专业成长需求制定发展计划，进行有针对性的理论学习、实践研究，在分析问题、解决问题的过程中提升班主任专业基本功。同时注重过程性资料积累，形成营员的班主任专业成长档案袋。

（二）以学习为主线

成长营融合线上线下自主学、研讨学等多种学习方式，结合实践总结与反思，引导班主任在班集体建设力、主题班队会设计、家校合作力等方面有长足的发展力。

成长营将推荐必读内容和选读内容，每周进行线上线下理论学习交流活动，增强班主任的理论素养。同时，结合培养目标和每个营员的班级实践，每周开展主题式的线上研讨，每月开展以班队课、经验分享、专家讲座等交流为主的研究活动，促使营员在班主任专业道德、专业能力等方面有全面提升。

附：成长营营员学习操作单

（三）以课题为引领

组织营员通过实践开展德育课题研究，不断提高班主任科研水平。申报成长营课题研究《指向学生领导力开发的假日玩伴团建设研究》，鼓励营员开展与课题有关的研究或者结合自身实际问题开展课题研究。如：指向学生沟通交往力开发的假日玩伴团建设研究、指向学生合作创新力开发的假日玩伴团建设研究、指向学生组织策划力的假日玩伴团建设研究等。鼓励营员加强成果提炼和表达，形成研究专辑并发布。每位营员每学期围绕课题或项目研究深入开展班级层面主题研究活动，至少开展一次校级班队主题研讨课并形成研究案例或论文1篇。

（四）以实践为落脚

针对营员自身班主任素养提升的具体需求以及所带班级的发展需求，结合课题研究，每位营员定制发展目标，通过线上线下的学习交流投身教育实践，立足所带班级，融通时空，积极进行班级层面的实践探索，并记录实践过程，分享实践过程，在实践中提升班主任专业素养和幸福感。

（五）以技术为推动力

1.技术促分享：建立线上工作群促进成长营成员的学习分享与交流，借助工作室公众号以及区发展中心专题网站资源库促进本成长营研究成果的辐射与推广。

2.技术促研究：利用腾讯文档、问卷星等App让德育工作可视化、科学化。制作网络调查问卷，利用调查问卷了解学生困惑以及存在的困难，提升教育针对性和有效性。对调查问卷中的各项数据进行整合分析，科学地研究学生存在问题。

3.技术促沟通：通过班级qq群或微信群、博客等的运行与维护，提升家校沟通效能。

（六）以展示为平台

打造线上线下多渠道展示平台，展示成长营成员风采，推广成长营研究成果，以成长营成员为中心，带动校级乃至区级一大批班主任共同研修，共同进步。展示形式主要有：班队活动公开课（公开课设计）、专题讲座（经验介绍）、沙龙研讨、论文论著成果展示、网络或微信平台展示等。

三年中每个营员争取至少参加一次区级展示活动，每学期进行一次校级交流展示。做到每学期精心设计班队主题活动并进行线上交流。一学期开放1节校级研究课，进行1次校内专题讲座并形成1篇教育案例或论文。

比赛即展示。组织营员从日常学习与集中学习入手，加强班主任基本功训练，努力撰写德育工作论文案例，积极参与市区级班主任基本功竞赛、评优课和各类德育论文评比，提高班主任专业素养和总结提炼能力。

五、保障措施

（一）组织分工

领衔人（组长）：设计成长营培育方案，组织开展合作研究，做好工作室成员项目研究指导、评价和成果辐射工作。

副组长：协助领衔人主持成长营的日常工作和确定本成长营研究发展方向，协助负责人拟定成长营的工作方案，根据工作计划组织成员开展活动。

其他人员：参与合作研究，负责专题研究项目的设计、实施、交流和总结，承担专题网页栏目编辑和维护工作。

（二）规章制度

1.会议制度

（1）每学期初召开一次成长营会议，讨论本学期成长营计划，确定阶段性工作目标、教育科研课题、主题活动和专题讲座内容。

（2）每月第四周结合研修活动召开成长营成员会议，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置本月度工作。其余三周利用网络（QQ群，微信群）平台交流研讨。

（3）每学期期终召开一次成长营总结会议，展示学期工作成果及经验，探讨存在的问题，并布置寒暑假研修任务。

2.研修制度

（1）每月第四周进行主题研修活动。

（2）成员和学员制定个人三年发展规划（含发展目标、发展进度、发展措施），建立个人成长手册，内容完善，过程清晰，梯度明显，体现成长过程，每年上半年开学初提交给领衔人。

（3）每学年认真总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的年度报告，考察自己的发展状况，有必要时调整个人的发展规划。

（4）成长营成员每学期要明确学习内容、学习目标，按需要选择地进行学习，并利用工作平台交流学习心得。

（5）成长营学员在一学年中上好一节主题班会课，每学期一篇教育论文，三年后初步形成自己的教育工作特色，并提炼出个人教育思想。

（6）尊重成长营领衔人及成员，服从成长营领衔人的有关安排，及时完成成长营领衔人布置的各项研究任务，协助成长营领衔人开展各项活动并提出合理化建议和方案，使成长营能高效运行，互助合作，共同提高。

（三）评价考核

1.考核形式。每年度结束后由营员本校德育处、导师、领衔人组成考核小组对成长营成员进行考核。考核的方式有：查看学习资料、查看年度总结、查看年度成果、听取学校的评价等。

2.考核内容。主要从师德修养、理论素养、科研能力、教育水平、带班能力五个方面对成员和学员进行综合考核。

3.考核结果。每年度考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励；考核不合格者则根据上级部门要求进行人员变动，按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新学员进入成长营。

（四）宣传保障

成长营总部设在龙虎塘第二实验小学，各组员所在学校设立分部。成长营利用读书活动、交流活动建立学习平台，利用腾讯QQ和微信软件建立成长营交流平台，利用网站和微信公众号建立成长营宣传平台。

（五）经费使用

成长营所有经费均用于邀请专家指导、购买教育书刊，不得挪作其他用途。

六、预计成果

1.三年评上10名“市骨干班主任”

2.为8位班主任提炼教育思想，召开教育思想研讨会，打造德育特色。

3.每个营员区级讲座1次，公开课1次，论文2篇发表或获奖。

4.成长营成功申报区级课题2个，每个营员成为1个校级研究课题主持人。

5.形成《指向学生领导力开发的假日玩伴团活动研究》案例论文集。

6.每学期开展一次区级展示活动，打造区成长营专题网站、微信公众号展示平台。