为适应新形势下课程改革的需要，发挥考试评价对教学的引导功能，强化教师的试题研究意识，提升道德与法治教师的命题能力，促进教师的专业发展，新北区教师发展中心举行了2021年新北区初中道德与法治命题培训活动。本次活动特邀常州市道德与法治学科教研员戴慧老师做了《提高命题能力，增强测评科学性》的专题讲座。

一、追根溯源，了解命题背景

在培训开始之际，戴老师向我们展示了关于试题改革的国家政策。从政策中，我们了解到试题的命制是不断发展与创新的过程。想要命制一份难度恰当、效度明显、区分度合适的试卷，教师不仅要深入挖掘教材和知识点，还要了解学情、国情、时事以及国家政策的变化，让试卷既能考察学生的知识、能力和素养，又能符合政策要求。戴老师特别介绍了中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，该文件强调“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象”、“加强专业建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系”等。通过政策研读，我们明晰了国家大指挥棒的方向，精准把握了命题趋势。

二、立意当头，挖掘命题过程

   命题能力是教师教学能力的重要组成部分，关系着学科核心素养评价的开展与实施。在本次讲座中，戴老师提出：命制试题要遵循立意--情境--任务--教材（答案）的路径，并了解其内在关系。戴老师特别强调了立意的重要性。她认为试题立意是一个极其重要的审读要素和必经环节。然而，在平时的教育教学中，教师无论是命制试题还是课堂上指导学生答题，总是局限于选择、审读情境材料与任务，甚至直接指向试题答案，往往忽视了试题立意这一要素和环节，时常导致情境选择的盲目性、任务设计的随意性，答案编制缺乏科学性、创造性。学生在学习过程中，只是简单的做题，缺乏对命题者为什么要编制这道试题、如何编制这道试题等问题的理解过程，这样，就难以避免学习中机械训练的状况。其次，在立意明确的基础上，要创设符合真实性、时代性、生活性和公平性的情境，确保立意能准确表达，达到考察意图。戴老师明确了情境的公平性并不是绝对公平，而是在公民未来应掌握的能力或情境下的公平。最后在编制答案中，要有一定的综合性和开放性。

三、阐述要求，祝愿再接再厉

最后，戴老师对我们提出了殷切希望，并给我们布置了“假期作业”，要求每位老师在假期“找一道好的中考题，并说明理由”，“自己尝试命制一道好题”。在这次活动中，所有与会老师共享了学科盛宴，提升了命题能力，为今后教学和教师专业基本功发展奠定了良好的基础。