B9 年度汇报展示：

择高而立  向梦而行

——黄金萍高级班主任成长营2020年工作汇报

我们成长营是人数最多，我也是六个成长营领衔人中唯一一个从未当过中层的普通班主任，我们团队里只有一位男老师章宏恒，有着年龄最大的费群亚老师47岁，徐娟萍老师也46岁，平均年龄40，到了不惑之年，可我们仍有青春的梦想，我们是乘风破浪的红色娘子军，想让自己的视野更宽，与梦想更近，所以我们“择高而立，向梦而行”。

我们本着以团队之力，促进班主任专业发展，打造市区有影响力的名班主任为宗旨，树德育品牌，创德育特色，创建“有温度、有深度、 有美度”的教育!做一名有温度的班主任, 与学生共成长;做一名有深度的班主任, 与同伴共追求;做一名有美度的班主任, 与事业同发展!

一、化“疫”为机，让生命更精彩

经历过一次“死亡”的我，直面“死亡”思考“生命”，如何找到生命的意义？拓宽生命的长宽高，自然生命之长，社会生命之宽，精神生命之高，那就做好自己，借着意义的寻找，将自己超拔出来，生命因超越而幸福完整，生命因独特而弥足珍贵。就像弗兰克尔说的“在你勇敢的面对生命中苦难的那一刻，生命就有了意义。”

新冠肺炎疫情期间，各中小学延期开学，各学校共“童”战“疫”，成长营的成员作为班级管理和教育教学的主力军，纷纷探索特殊时期下工作的新模式、新方法。

宦欢老师在视频班会时，让大家每人说一个词，“词语云”了解学生心理。还和湖北某校一年级的班级结对，传递情谊。戴娅老师借助绘本《不能溜达的春节》和孩子们聊新冠病毒，好懂有趣，符合儿童的身心发展特征。用这样的形式传递新冠肺炎的知识是非常适合孩子的。秦洁老师分享了班级开展的《防疫小达人  致敬逆行者》的活动。学生们或查找资料、精心绘制小报，或录制防疫视频，变身小老师科普防疫知识，各显身手。郭桃琴老师也带领学生开展了丰富多样、富有意义的善真活动。少先队员们关注到疫情之下的湖北黄石大冶地区的队员们并不富裕，孩子们很是关心，与下曹队员们“手拉手”，在家长和老师的共同努力之下，为他们筹集了爱心款项18552元购置衣物，在尊重对方队员的情况下真正关心和帮助他们。同时积极利用新媒体平台，用视频聊天和抖音短视频的方式，相互鼓励交流宅家学习锻炼经验，制作抗疫海报，学习新的生活小技能，组建线上学习小组，启动互促互鉴。邵凌云老师则介绍了主题为“‘新’手相牵，感‘恩’同行”的牵手活动，学校与湖北恩施第三实验小学结对牵手，二小的孩子们通过线上晨会课的形式，给恩施好朋友展示了正确戴口罩、七步洗手法等，提醒大家即使居家，也要进行体育锻炼，增强体质，保护自己。隔空不隔爱，停课不停学，两校的孩子们还通过视频，介绍了在老师指导下的宅家学习生活攻略，做到生活、学习两不误。还通过书信的方式相互介绍自己家乡风情，关心疫情之下恩施孩子们的心理状态。两个班级的牵手是两校长期合作的初次探索，在今后的交往中，将突破班与班的界限，鼓励更多的学生和家长参与进来，真正形成校与校的联结。习主席说“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起”，我们成长营的班主任都善加利用，化“疫”为机。

发言中大家还很关注心理层面，一致觉得不能让“疫情心理”成了防控盲区，做好孩子们的心理辅导，让他们从中汲取力量，收获积极乐观的心态，从容面对未来的人生。面对疫情，家长、孩子包括老师，心中的情绪如何纾解成了大家关注的热点。为适应新形势下心理健康教育工作的需要，满足小学生心理健康教育的需求，提升一线班主任的心理教育能力，我们就组织开展了主题为“生命同心，向阳成长”的小学生心理健康云端培训会议。由薛家中心小学徐娟萍老师就本次主题会议给全体成员做疫情期间线上微课培训。徐老师结合自身在疫情期间开展的“童心抗疫，给心灵也戴上‘口罩’”的线上微队课，深入浅出地给成员们揭示了线上微课高效开展的密钥，她的培训主题为“面对新冠疫情，我有神奇钥匙”。由春江中心小学袁亚萍老师就本次主题会议做了疫情后线下“开学第一课”心理团辅培训，她的主题是“抗疫护心，健康成长”。如何在抗疫中护心，促使少年儿童健康成长。袁老师指出在开展心理教育之前，务必要把准小学生心理健康现状。如何把准“心脉”？袁老师用“三个基于——疫情经历、生活经历、人际关系”“三个特性——不同心理、对事物不同的认识、危机应变能力不同”给出了把脉原则。她还利用优秀团辅方案设计从不同年龄层面给成员们明晰了如何开展线下小学生心理团辅。

全体成员纷纷智慧分享，热烈研讨了“如何在线上线下落实好少年儿童的心理健康成长与发展工作”。成员们一致认为，班主任要从线上线下多维度地关注小学生的心理健康教育，融入抗疫期间鲜活的育人素材，采用“微班会”“微论坛”“微调研”“开学第一课”“心理咨询热线”等形式，切实加强少年儿童的主流价值观教育和心理健康教育，引导小学生崇尚科学理性、坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。

我们还特别邀请了常州团市委12355心理名师工作室领衔人田春江老师,为班主任开展心理团辅讲座，以专业视角介绍了如何运用投射卡牌与学生沟通，关注学生心理健康，培养阳光孩子。

在新形势下人人必须主动出击，迎难而上，化“疫”为机，为“全员全程全方位落实‘立德树人’根本任务，培育新时代心智健全的少年儿童”做出我们应有的努力和贡献，响应志愿者精神“奉献、友爱、互助、进步”，让生命更精彩。最后我们还把我们在疫情期间优秀的案例汇编成册！心理健康微课袁亚萍获区一等奖市三等奖，马利平获区二等奖，徐娟萍、吕佳音获区三等奖。

二、改变自己，让阅读成习惯

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个人的精神境界取决于这个民族的阅读水平。先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。在这个知识泛滥的时代，缺的从来不是知识，而是践行知识的行动力。知识不是力量，和你产生关联开始行动才可以变成力量。如何才能搭建更专业的平台，给老师们提供更广阔的展示空间和学习机会，以促进老师们的专业成长？

第一、让我们的专业成长成为一种发自内心的自觉行为。制定三年发展规划，呼吁成长营的老师们要把自身的“专业成长”内化为“自觉行为”。这种自觉源于内心深处想要进步的不竭动力，不需要外界力量去要求，而是发自内心的想要去发展。只有这样，行动才是可持续的，才是由内到外的，只有这样，每一点进步才是愉悦的和实实在在的。当我们的专业成长成为我们的自觉行动的时候，我们定能够取得更大的进步，而最终，与我们相遇的孩子们也会深深受益！

第二、输出倒逼输入。加强学习，不断提高理论修养，始终占领成长营工作的“制高点”。成长营组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升成长营成员的专业素养。成长营主持人黄金萍老师不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。推荐的书目有《你好，寒假》《班主任最需要的心理学》等，阅读是获取知识和智慧的源泉，阅读是一种精神和力量的体现，阅读更是一种放飞理想丰富生命的体现…… 成长营组织了“改变，从阅读开始”的线上心得交流和在线培训活动。线上活动由马利平、戴娅、宦欢三位老师分别从学生阅读、教师阅读和家校共读三个角度阐述阅读所得。

只有热爱阅读的教师，才能培养出热爱阅读的学生，只有热爱阅读的学生，才能改变校园的面貌。老师们是推动阅读的关键，结合工作室的“志愿服务”核心课题开展阅读活动，孩子们的阅读带动家人的阅读，孩子们的阅读走出校园，走进社区，走进养老院，走进儿童福利院，把阅读的力量传递给更多人，为推动全民阅读，贡献绵薄之力，星星之火，可以燎原，我们相信阅读，相信力量。改变自己，从阅读开始！

三、课题引领，让研究促成长

课题研究是工作室提高全体成员整体研究能力，实现专业发展的有力举措。希望通过课题研究，搭建教师学习和研讨的平台，促进提高教师专业素养，并通过课题引领，形成浓厚的研讨氛围，推动班主任工作的良性发展。

课题研讨会上，课题组的主要负责人薛家中心小学的郭桃琴老师和龙虎塘第二实验小学的章宏恒老师，分别介绍了课题《家校社共育背景下，志愿者五彩课程的开发和实践研究》和《家校社共育背景下，提升学生志愿服务能力的实践研究》的核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、主要观点与可能的创新之处以及预期的研究成果。

薛辉校长充分肯定了课题组的选题和课题研究的前期准备工作，对课题研究的主要观点和创新之处给予了高度评价，并对课题存在的问题提出了非常有价值的建议。他指出课题组成员要做到分工明确，从课题研究的内容提炼、目标定位、分工进度和结题要求等方面进行全面细致的指导，让课题组成员对开展课题研究的过程方法和目标都有了明确的思路。薛校长指出进行课题研究时，要围绕活动研究主题，坚持系统性、创新性研究原则，注重过程研究，加强团队合作，实现课题研究能力的提高。

围绕课题我们除了结合自己班级特色开展日常的研究，还进行了多次研讨课研讨：章宏恒老师的《向阳志愿者在行动》；徐娟萍老师的《珍惜饭米粒，我们在行动 》；郭桃琴老师的《善真绿竹娃，五彩志愿行 》；谢双红老师开展了以《俭以养德，惜粮节粮》；宦欢老师的《翻滚吧，橘子》；姚婷莲老师的《共携书香 纸短情长》；马利平执教《班级文化我“慧创”》等，研讨活动旨在协调家校社三方面教育影响，形成教育合力，以培养学生服务家庭，服务学校，服务社会的“小主人”品质。

香槟湖小学的吕佳音老师做了《小小志愿者，处处学先锋，大大正能量——依托社会资源，开展“从小学先锋”，学生志愿服务实践研究》、泰山的秦洁老师做了《果行德育，用活动滋润成长》的讲座。让学生从小参与班级、学校、社区服务，培养其服务意识与能力，培养学生独立公民的责任感和主动参与社会管理的意识放在了首位，学生们在做志愿者的过程中学会关心、服务他人，在服务的过程中领悟到作为一名小公民有义务和责任对社会尽一份责，将知识与德育滋养进孩子的点滴生活，以活动促进学生成长。

成长营就围绕“志愿者”课题这一点，滚雪球式的生长，各美其美，美美与共，既有社区组织之美，也有教师领导之美，既有家长陪伴之美，也有学生的成长之美，开拓建设学习型社区的一条创新路径。系列活动是多元主体，多边互动合作的，真正形成了学生、家长、教师、街道领导、社区工作人员、社会志愿者等分散的主体共同参与社区治理，开展多面多层的互动，构建了立体合作网络，唤醒更多人的志愿服务意识。手牵手，心连心，朝着更加和谐的社会，蓬勃生长的美好生活，不断迈进！当然也给我们带来了两方面思考，一是从内容看如何让学习型街道建设和学生综合活动进行更长程的设计，如何有深度地开发不同的教育空间，二是从实施方式来看，志愿者的序列活动中，有家长发起，有学生发起，有社区发起，如何基于各类活动的特性，细化并丰富各类责任人与合作者的关系，合作学习让活动内涵向深处发展。我们成长营的成员也可以积极的合作与交流，可以跨学校，跨区域合作，打破传统研究的思维局限，展示出持久发展的生命力。从新思维来思考，是对常规学习是有益的补充，教师将自身专业发展的愿景与学生，学校发展相关联，从而实现共同进步，互利互赢，最终促成学生发展。不同学校不同区域，不同年段，不同角度出发，形成符合志愿者课题的活动方案，据学生立场，家校合作，共同成长的追求本活动，充分整合各方面资源，促成学生发展的实现，以开放的心态相互交流，接纳新观点，提升团队协作的生命力，引领团队，坚定不移的前行。我们深知研究的空间是无限的，我们深信学生，家长，老师的力量是强大的，我们追求融入学习型社会建设之中，我们践行志愿者课题，让孩子们拥有并享受美好充实的童年，建立学校、家庭、社区合作的新范式，促成学习型城乡社区的发展，我们以终身学习充实生命，成为学习型社会，最具活力、最具创造性的生命体！

一路欢歌，一路成长！我们有16篇论文发表，8篇论文获奖。

四、展望未来，让成绩更精彩

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。成长营要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。成长营深入到成员所在的学校、班级，通过听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助成长营成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。各成员快速成长，效果显著。吕佳音、叶凌两人获得市级高级班主任，徐娟萍老师一人获得区特级班主任，吴萍、戴娅两名获得区高级班主任，王桂玲、宗湛蓝、包亚静三名获区骨干班主任，吕佳音获常州市优秀辅导员，宗湛蓝、郭桃琴获区优秀少先队辅导员，郭桃琴、王桂玲获常州市优秀班主任，马利平获常州市德育先进工作者，叶凌获常州市劳动教育优秀指导老师，6人考核优秀，指导学生多项比赛获奖三名班主任区基本功三等奖，三名教师获区优秀中队活动教学设计一等奖，吕佳音、叶凌老师说课展示一等奖、课堂展示特等奖，戴娅老师说课展示、课堂展示都是一等奖，姚婷莲说课展示二等奖等。

在各级领导的关心帮助下，成长营一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。今后我们将勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩，行走在班主任专业化发展的路上。择高而立，向梦而行……