一、营员成长概览

陈亚兰特级班主任成长营共有营员13人，本成长营的定位是培养我区特级班主任。结合3年的运行时限，在招募时，充分考虑了担任班主任的年限及班主任专业基础。担任班主任二十年以上，7人；担任班主任十五年至十九年，4人，十三至十五年2人，总的来说，班主任工作的经验都非常丰富，更值得骄傲的是，所有营员对班主任工作自始至终充满热爱与激情。

一年以来，我们以“聚是一团火，散是满天星”为合作初心，共学互学，合作共研，将班主任工作这项“花”的事业，做出了“果”的芳香。无论是班主任的专业称号，还是研究的课题、作的讲座、发表的论文或是获得的荣誉，都有了较大的提升。虽然成长的步履有些匆匆，但回望来时路，我们也充满温暖与希望。

二、回眸成长之路

（一）在规划中成长

     在开营仪式上，我们就这一年度成长营运营的基本制度进行了规划。我们分工明确，从活动通知、活动记录、报道撰写、公众号发布、案例点评，都责任到人；我们有研究序列，从自主申报，到研究安排，有条不紊，各司其职，使成长营走上了成长的正轨。

在第一次开营仪式后，我们就根据成长营研究的方向，制定了专业成长的三年发展规划，确立了自己的目标，梳理了已有条件和未达条件，并确立了分步实施的措施。上半年区组织的领衔人工作阶段汇报中，在蒋处和何处的帮助下，解决了发展条件中“研究课”与“讲座”难的困难。凭借这份规划，每个营员都开足马力，全力以赴。

（二）在书香中成长

    苏霍姆林斯基曾指出“读书，读书，再读书，要把毒素当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”也有人说“教师是职业读书人”。教师阅读，能完善专业知识，生成专业智慧，构建专业精神。我们确立了每月的阅读书目，既有共读书目，也有自读书目。一年来，我们共读了《把整个心灵献给孩子》《小学班级建设》《小学班队活动育人价值开发与实践转化》《家校合作指导手册》《儿童立场》《重建学生日常班级生活》等专业书籍，并通多“听书”“夜读”等方式，完成了每月至少一本书的任务。在每次成长营活动时，都会请营员介绍自己的阅读心得，实现交流分享，共读互促的效果。

（三）在研究中成长

    教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。我们以“综合融通理念下的学生发展研究”为项目，制定了“和文化理念下的班级建设与学科整合的研究”“基于小学生发展需要的岗位建设与学科整合的研究”等三个课题。并围绕课题开展了多次活动实践研究。疫情中，我们将学科指导与家庭生活指导进行了融合；五一劳动节，我们将学科元素与劳动教育进行了融合；在区班主任成长营培训会会上，我们将学科关键能力与学习汇报进行了整合；9月开学初，我们将学科能力与班级文化建设进行了整合、与岗位建设进行了整合；区少先队对客队课展示中，我们将学科元素与时代精神的追寻进行了整合，元旦，我们将节日文化与班级生活做了融通与综合………在天宁教师发展中心的袁文娟主任、新北教师发展中心的薛辉校长悉心指导下，对研究方向逐渐清晰，研究路径也逐渐鲜明。

（四）在反思中成长

     叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。我们互相激励、互相督促，坚持每月写随笔、写案例、写反思、写故事。并尝试向杂志社投稿，《班主任之友》杂志就一下发表了两位成员的投稿，给了大家很大的信心。

三、站在新的起点

（一）更新理论点，终身学习

     教育理念是人们教育言行的指南，它能将人的智慧与经历集中于理念所指向的方向。只有先进的教育理念，才能有效推进教育教学改革。同时，教育理念在某种程度上，也是一种创意或新的教育观点，不论是寻求理念的过程，还是理念确立后的行动都能引导人们破旧立新，区追求更真更善更美的结论，追求更高的价值和更有效的手段。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在终身学习的时代背景下，我们更需要广泛涉猎，不断更新理念，铸“最强大脑”。

（二）聚焦研究点，推陈出新

一个人走得快，一群人走得远。在新的一年里，我们将继续围绕“综合融通理念下的学生发展研究”这个方向，结合近几年国务院、教育部颁发的教育文件，修改和完善三个课题，并确定课题下自己个性化的研究点，在专家的指导下，着力围绕自己的选择的研究小点，一方面进行专题阅读，铸“最强大脑”，同时扎扎实实开展行动研究，选定杂志平台，勤奋投稿，以“发表成果”为任务驱动，定期开展阶段汇报。

（三）打造展示点，形成特色

     每一位“老班”都有自己的治班特色。在新的一年中，我们将进一步指导老班们挖掘自己的长板，加快速度形成自己的个性化特色。在此基础上，借助专家和领导的力量，打造多个平台，扩大老班的影响力，把“长板”做精做美。

     过去的一年，我们做着最小的主任，但享受着研究和实践带来的“研”路芬芳；新的一年，我们仍将砥砺前行，聚焦品牌的创建，班主任工作智慧的创造，共谱老班们专业成长的“幸福歌”。