2021年1月26日，牛年伊始，成长营的伙伴们再一次相聚，开展成长营的第十三次活动。在领衔人陈亚兰老师的引导下，大家流自己工作中的经验与困惑，盘点一年来的收获与成果，更加明确新年的努力方向与研究目标。

　　一、回顾展望：回眸成长路，开启新征程

　　首先，陈亚兰老师进行了年终总结。成长营成立之初，领衔人就对本营的运营制度进行规划，形成常规。大家分工合作，各司其职，相互配合，共同进步。老师们积极阅读，每月至少一本书，完善专业知识，生成专业智慧，构建专业精神。每次成长营活动，都有老师分享自己的阅读心得与实践经验。成长营以“综合融通理念下的学生发展研究”为项目，制定了三个课题，并分组研究。目前，成长营已经围绕课题开展了多次活动实践研究。老师们坚持每月写随笔、案例和反思，并向杂志社投稿。一年的辛勤耕耘，老师们硕果累累：共撰写论文随笔120多篇，发表论文12篇，公开课12节，各项荣誉42项，各类讲座19次。一年来，营员们在领衔人的带领下、在规划中、在书香里、在研究反思中不断成长。

　　现在，老师们又站在新的起点上，迎接新的挑战。陈老师提出：营员不仅要学习先进的教育理念，广泛涉猎相关知识，更要树立终身学习的理念。还要结合国家与时代教育背景，以课题为抓手，扎扎实实进行个性化的研究，充分挖掘自己的“长板”，加快形成自己的个性化特色。

　　二、链接当下：幸福玩伴团，有你更精彩

　　陈亚兰老师分享了龙虎塘小学“幸福作业”中的特色活动“幸福玩伴团”。爱玩是儿童的天性，也是儿童学习的重要方式。龙虎塘小学与社区联合“智造家校社”玩伴团活动体系(有家庭篇、学校篇、社会篇)，融合了学校、家庭和社区资源，构建了“家校社”玩伴团活动范式。“幸福玩伴团”系列活动结合小学生的特点，促进学生在玩中学，在玩中成长。幸福玩伴团的核心价值是促进全人发展、全民终身学习(包括纵向跨界、横向跨域、开放空间)，达到深学、互学、多学的目的。先是师生们发现问题，发起活动;然后制作活动思维导图，线上线下招募玩伴，成立玩伴团;接着共同讨论方案、实施方案;最后评价与小结。老师们推出的“幸福作业”，也是主题聚焦、综合融通各学科知识和资源，活动丰富多彩，新颖有趣，深受学生们喜爱。

　　疫情背景下的假期，陈老师希望每位营员化危机为资源，利用寒假，组织学生开展丰富多彩的假日活动，既综合运用了学科知识，又充实学生的寒假生活。营员们现场进行了讨论，在亲子阅读、志愿服务、乐寻年味等方面确立了活动的主题。

　　三、学在寒假：课题再完善，方向更明晰

　　接着，大家学习了朱志平博士提出的课题修改建议。内容大纲方面要对主题进行推敲、对概念界定，要有成果意识和对文献的研究。课题的主题需要寻找创新点，与时代相结合，标题要新颖。朱博士提醒大家聚焦“小一点”，可以把工作中产生的问题进行研究，要能够解决一两个问题。他强调：研究内容与概念界定相吻合、一致。不仅是出处，课题中的内涵外延要清楚表达，而且表达要规范，界定要说出自己的观点。选课题时，要有成果意识，还要结合中国学生核心发展素养框架解读。同时还需要进行调查分析，然后设计研究内容。

　　四、研在学期：听说读写做，成长更专业

　　最后，陈老师要求营员们简单总结自己一年的活动，用一个词语概括自己的带班特色。营员们坦诚相见，畅所欲言。大家在交流中探讨问题、学习经验，收获颇丰。新桥二小的谢纪老师兴奋地分享了学生在活动中“成长”的收获：精特美的活动带来精特美的成长!河海实验小学的陈旭琴老师分享了班级“星星”特色活动，将阅读、班队、语文学习融合起来。她认为：以活动促多元成长!虽然学生玩的时间比较多，但是学习能力增强、综合能力得到提升，学习成绩也相应得到提高。新桥小学的黄桂华老师以“带动”为关键词，分享了自己结合学校和班级特色以小队形式开展各类活动的经验。比如：学生需要自己写应聘稿，参与竞聘队长，队长与队员互选。老师引导他们学会解决活动过程中出现的一些问题。活动中，学生学会写作、口头表达、团队合作等综合能力，提升了核心素养。目前，他们已经由一个班级辐射到整个年级，由“活动”走向“带动”，逐渐向外辐射。

　　陈亚兰老师提出：班主任工作从“管理”走向“治理”，从“活动”走向“带动”。一个班级可以带动一个年级，还可以带动整个学校，甚至社区，做出自己的特色，做精做好。班主任工作不仅培养学生“成事”，更重要的是“成人”。在新学期，我们要继续通过听说读写做，将自己的特色经验继续做深、做实，形成自己的研究特长、带班风格，同时提醒大家对照三年规划中的目标，科学制定“小步走”计划。

　　活动结束后，营员们徜徉在书海之间，沉溺于学习之中。成长营的伙伴们将一如既往，满怀热情继续探索班主任研究之路，品味教育生活之芬芳。

　　撰稿：田洪宇    摄影：潘虹、各营员      审核：陈亚兰