陆金特级班主任成长营根据新北区教育局“三名工程”的指示和要求，本着“特级班主任成长营成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。回眸成长营的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。

一、加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长

1．强化学习，提高理论素养。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领成长营工作的“制高点”。成长营组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升成长营成员的专业素养。成长营领衔人陆金老师不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。推荐的书目有《正面管教》、《非暴力沟通》、《不吼不叫——教育的艺术》、《青少年心理学》、《第56号教室的奇迹》、《做一个专业的班主任》、《魅力班会是怎样炼成的》等，每位成员每两个月精读一本（一年读6本）与德育有关的专著或书籍，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交6篇读书笔记、2篇教育随笔或德育叙事案例。一年来成长营成员写出了多篇高质量的读书心得。成长营成员项芦启顺老师、罗敦丽老师还在校际班主任经验交流上作了专题介绍。

此外，成长营采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，为成长营成员的成长打下坚实的理论功底。现在读书已成为成长营成员的习惯，并学以致用。

2．实践磨砺，努力形成风格。

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。成长营要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。成长营深入到成员所在的学校、班级，通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助成长营成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。本年度每个成员都分别开出一节观摩课：汤本宏老师的《新冠疫情下的感恩》、姚冬青老师的《在疫情中成长》、季云萍老师的《习惯决定命运》、姚芳老师的《与人交往一二三》、罗敦丽老师的《学会倾听——做一个有修养的人》、王法阳老师的《生涯规划，自主成长》、眭文英老师的《倾听成长的脚步》，每节班会课的设计各具特色，精彩纷呈，充分体现了老师们的才智与水平。精心准备的过程促进了各成员不断思考，不断提高。成长营领衔人陆金老师被评为常州市“龙城十佳班主任”，成员芦启顺老师被评为常州市高级班主任；姚冬青、姚芳、罗敦丽老师被评为新北区优秀班主任，各成员快速成长，成为学校的骨干班主任，效果显著。

3．积极科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是名班主任成长营的要务之一。成长营负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。在已有成绩的基础上，继续“压担子”，争取“全面开花”，使整个成长营始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”。同时成长营以课题研究为抓手，围绕新北区规划课题《中学生自主管理的实践研究》，积极探索当前班主任有效的德育途径。要求成员在主课题研究范围内，选择一项研究内容，申报子课题，并在所在学校组织实施研究。为了将这项课题做实，做细，许多成员注重了课题的研究过程，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，推进课题研究的正常发展，收到了很好的研究效果。。此外，还邀请薛辉老师作了专家讲座，传授课题研究方法。

二、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大成长营影响

1．常规例会，明确中心。

成长营坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题（二月主题——如何有效开展名班主任成长营活动，三月主题——新冠疫情下的道德教育方式，四月主题——新冠疫情背景下的开学第一课，五月主题——如何开展主题班会说课活动；六月主题——班会课有效性的研究；八月主题——班主任读书活动；十月主题——中学三年主题班会序列化研究；十一月主题——沟通让教育更精彩；十二月主题——有效德育，有效学习，并由成长营成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，并在成熟的时候对来自成长营以外的班主任开放，使成长营真正成为班主任研究教育、切磋育人本领的成长发展的“家园”。

2．学习研修，有序进行。

成长营积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。成长营组织成员开展系列培训研讨活动。这些学习交流活动，使成长营成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。一年来除常规例会外，共开展了九次形式多样的高效活动。

（1）有专家引领的。2月、3月和6月先后三次与《新班主任》杂志社合作，开展网上授课活动，与国内多位班主任届大咖开展学习和交流。此外7月份邀请教师发展中心薛辉主任作专题报告。

（2）有合作活动的。8月份，在常工院开展为期三天的成长营集体研修活动，所有成员相互合作，和谐交流，受益匪浅。

（3）有同伴交流的。4、5、9、10、11、12月成长营开展线下活动，领衔人陆金老师先后作了4场专题报告，成长营成员通过学术沙龙的方式提出自己工作中的困惑，成员和领衔人纷纷提出意见和建议。

3．专题网站，扩大交流。

专题网站，既是成长营展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个学习交流的平台，通过这个平台起到发挥辐射和交流的功能。因此，从筹备成长营成立开始，就十分重视网站建设工作。成长营充分利用网站容量大、空间大、信息快的特点，将成长营活动公告及时上传，将名师成长营成员精品设计的教育论文、随笔等通过网站进行交流。目前，我们的博客网站共上传各类文章一百多篇，访问数量不断增加，产生了一定的影响和作用，也大大提高了成长营的影响力。           

4．班会序列，大胆尝试。

主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。但任何一种教育都不是一蹴而就的，不能指望通过一两次活动就能解决问题。同时，学生的成长也是一个渐进的过程，有一定的规律，无论是行为规范、学习理念、心理健康、个人品质、励志素质、团队意识、感恩父母、生涯规划、展示自我等方面的教育，都应该形成一个序列，需要长期反复交叉进行，贯穿初中三年乃至今后的求学生涯中。作为构建学生精神世界重要阵地的班会课，设计时就要针对不同年龄段学生的心理特点和每个年级的德育目标，善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，形成系列。

三、存在的问题与今后的努力方向

尽管一年来，在活动开展、工作特色等方面取得了一定的成绩，但毕竟名班主任成长营是一个新鲜的事物，我们的工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：成长营活动时间相对紧张，有些具体计划不能按期进行，尤其是成长营的课题研究进展缓慢；成长营成员由于自身水平、研究能力存在差异，对整体工作有所影响。

为了更好地开展名师成长营以后的各项工作，成长营在2021年准备在以下方面努力：

1．创新工作方式，进一步提升成长营品位；

2．加强与省内外名班主任成长营或工作室的交流，进一步增强活动的实效；

3．加大课题研究力度，争取成长营成员科研意识不断增强，科研能力有实质提升；

回头俯瞰，抬头仰望，在去教育局领导和学校领导的关心帮助下，成长营一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。同伴的碰撞，博采众长着。今后我们将勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。

陆金特级班主任主任成长营

2021年2月2日