简    报

（第 17 期）

新北区陈华芳名教师成长营第17次活动          2021年2月21日

本期主题：    儿童视角下的幼儿园开学班级环境创设

参与人员：    陈华芳、陈华芳名教师成长营全体成员

关 键 词：    儿童视角、环境创设

辅助材料：    会议记录、过程性资料

【教研简介】：

2月21日下午，由李亚琴老师主持了一场关于“儿童视角下的幼儿园开学班级环境创设”的网络研讨会议，（寒假期间，各位成长营成员已经完整阅读了《儿童视角的幼儿园班级环境创设》这本书籍，积极的进行了阅读打卡，撰写了各自的阅读心得）。

【教研经验】

话题一：“什么样的环境是最能激发幼儿求知欲的呢？引发他们探索和学习呢？”

首先是平衡，保持教室的黄金比例，用一句最简单的话就是“既不要太多，也不要太少”，可把教室比喻成一艘船，而老师就是那个船长，利用平衡中的四个象限原则，科学合理的规划了—和谐，流动，平衡是积极向上的教室氛围。

其次是策略，①尽可能在教室的4个象限中布置同样多的家具或者区角。②考虑每个象限中儿童使用家具的情况。③不要把两个都非常受欢迎的区域安排在同一个象限中，特别是那些需要许多家具的区域。④如果可以把两个最受欢迎的区域或者使用频率高的区域安排在相对的象限中。⑤不要创设一天中只在短时间内会使用的区域。

第三是教室入口环境的创设。把自己当成儿童来看教室环境，真正从儿童的视角来调整教室里的家具、摆设，让教室的环境真正地为幼儿服务。站在教师门口，可以设立让他们一眼看到自己感兴趣的地方。如，设立奇趣桌等。或者利用色彩将区域进行组合，调动幼儿在区域里的积极性。又或者借他山之石，向家具设计师学习样式与形状，向墙纸设计师学习线条，向室内设计师学习色彩，向园艺师学习自然元素，向工作效率专家学习参与的价值，向食品杂货商学习物品摆放……

第四是开放性材料。开放性材料由于不预设具体用法和功能，所以对儿童的理解和创造性思维是完全开放的。通过运用用途广泛的开放性材料，儿童将释放内在的创造力，并与同伴一起建构和创作。

最后是儿童的视角。环境是追随儿童的反映，在创设的过程中，儿童不是旁观者，而是积极的参与者。并且能够积极的参与在游戏和学习空间进行自我的创意，自主的设计，自主的决策，整个环境是带有儿童的印记。在创设时，要考虑儿童的一个需求，去布置一个充满儿童感的一个环境，这个环境要满足幼儿的情感诉求，社会交往，个性品质支持儿童获得存在感。

话题二：阅读区、益智区、美工区三个区域是如何开展这个开学季环境创设的呢？

阅读区：设计一个有吸引力的入口，用小的帘子、自然物的垂感等，并留出更多的空间给予孩子们去与自然材料的互动。

益智区：一方面让材料变成一个资源，另一方面梳理低结构材料的清单并对接核心经验，激发幼儿为主导的游戏创设。

美工区：创设框架，适当留白

【专业提升】

在活动中我们应该突破什么？该怎样突破呢？

1.怎么样以观察为切入点，做好亲自然游戏群的开发这个项目。

2.我们的观察要围绕每一个教师进行，观察材料的种类，呈现方式、幼儿的学习方式都要聚焦观察。

3.教研的时效性需要回归现场，基于现场引发反思共同调整及时教研。

【后期跟进】

1.继续针对自我的需求做理论专业书籍的研读

2.从成长营的角度和个人角度相结合做好计划，积累材料

报：常州市新北区陈华芳名教师成长营