阴雨连绵，挡不住我们学习的热情，今天吴洁老师再次来到孟河中心幼儿园进行牵手活动，我们满怀热情坐在一起为自己的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。当我们满怀疑惑，我们吴洁老师带着她丰富经验来为我们答疑解惑、指点迷津。接下来进行第一项议程，“精彩自然角，乐活种植园微课程推进阶段反馈”

第一环节：精彩课程

  杨涛：课程《我爱吃番茄》由“一碗番茄炒蛋”进入课程，要不要种菜？你要种菜吗？你想种什么？经过调查，我们确定了番茄、辣椒、南瓜等。在去年种植基础上，孩子获得了与种植有关的经验，如浇水、阳光、除虫、除草。课程前审议、发展看得见、循序渐进等一系列活动进行讲述。

  谭彩娥：《春田故事汇》陈鹤琴先生说“大自然是活教材，我们应该多让孩子在于大自然的直接接触中，亲身观察中获取经验和知识，幼儿园种植活动中感知种植经验。”讲述故事来源，上学期种了蘑菇，新学期孩子们在讨论该种植什么？但现状分析，班级负责的种植地变成了中草药基地。先进行幼儿的学情分析，从兴趣与基础、从需求与不足分析，从资源利用分析，如教师资源、幼儿资源、园内资源、家长、网络资源。

  巢小芬：我们都知道做种植角的课程，接下来我们以互动的方式来交流。实践离不开思、行、理三方面。

  李静：课程《我和番茄有个约定》课程缘起：在一次散步的时候，经过种植区，我指着油菜花，我问小朋友“你知道这是什么蔬菜吗？”有小朋友回答道不知道，为了了解小朋友的生活经验。通过走近实地，零距离接触，引起幼儿兴趣。

  精准定位 ， 经验提升

  老师不仅现在关注了孩子，还要关注种植环境。还有关注种植的方式。我们的微课程有起源（可以从经验入手、问题、美食、孩子不太认识的等方面），之后对接理论，资源梳理，项目审议，故事穿插。需要一个价值分析，把握孩子发展的一点，站位在儿童的立场，老师对课程资源的理念梳理，价值判断，最后在落实的过程中关注孩子的品质，课程的推进，可以多元调查，介入推进，对课程后续的关注，一定要关注经验梳理。我们可以先来从故事入手。

撰写者：王晓琪   拍摄者：张莉 审核者：谭彩娥