简    报

（第 19期）

新北区陈华芳名教师成长营第十九次活动          2021年4月1日

本期主题：    探本质、寻适宜，让自然材料活起来

参与人员：    陈华芳、陈华芳名教师成长营全体成员

关 键 词：    自然材料、融课堂、串区域 

辅助材料：    会议记录、过程性资料

【教研简介】：

4月1日，陈华芳名教师成长营开展了第19次活动。本次活动由安家中心幼儿园的包如洁老师主持，本次活动主题是“探本质、寻适宜，让自然材料活起来”。

1. 观课堂：大班美术《鸟儿满天飞》，成员参与集体教学活动观摩，交流自然材料在课堂中运用的适宜性。

   （2）探现场：通过现场练兵，互动交流，谈在春季背景下三个区域中材料投放是否适宜，幼儿如何与材料互动，幼儿互动情况如何，同时，教师后续支持有哪些？

   （3）共分享：《巧用自然资源 让幼儿教育活起来》，以自主散步引发的三个小微故事，挖掘幼儿与自然材料的深度互动与经验生成。

   【教研经验】

   （一）研讨与实操

   1.观课堂：走进课堂，体验自然材料与幼儿的互动。

   《指南》艺术领域中提到：艺术是我们感受美、表现美和创造美的重要形式。在大班美术活动《鸟儿满天飞》中幼儿在感受与欣赏鸟儿时，幼儿常常用表情、动作、语言来表现小鸟的颜色、形态、位置等，为表现与创造打下基础，即能用多种工具、材料或者不同的表现手法表达自己的感受与想象。

   以“百鸟朝凤”为情节线索，引发幼儿对于不同鸟形态的欣赏与感知，前期的预设铺垫为自然材料“羽毛”的呈现埋下伏笔，教师可搜集不同大小、颜色各异的羽毛，为创造与表现打开思路。同时，在欣赏与评价环节可以从以下四个部分进行评价：①整体感觉，主要指一副作品的整体布局或构图设计；②关系，比如：前后关系、对比关系、层次感等；③变化，高低变化、组合变化、颜色变化等；④满，画面饱和度如何。作品评价的递进性与作品的艺术呈现相辅相成。

   2.探现场：基于观察，探讨春季背景下美工区、益智区、阅读区里自然材料的投放与跟进支持。

   （1）美术区：在材料的提供上，有序陈列，便于拿取；在作品的展示上，高低错落，凸显美感；在环境支持上，梯度渗透，面向全体兼顾个别，凸显春的美与韵。

   （2）阅读区：在书籍投放上，提前进行筛选，根据季节、阶段主题等有选择性的投放，同时，书籍的标签制作对接幼儿年龄特别，进行个性呈现；故事盒子的使用可以与自制小书进行串联，以连环画的形式呈现，突出故事的情节性与连续性。

   （3）益智区：益智区材料投放上，突出“木棒”的多元运用，同时关注中班幼儿在该区域的核心经验生成，游戏材料能操作、多变化、多功能；在益智区支持性环境上，尊重个体差异，分类呈现不同的支持性环境。

   3.现场练兵，将碰撞经验转化为实践场。

   下午走进实操性的教研现场，以幼儿的情绪情感为第一，现场式的进行班级内区域的调整与优化。在调整的过程中，成长营的老师们以研究小组的形式，从支持性环境的选择、作品的陈列、材料与幼儿互动的便利性等方面将习得的经验转化为运用。

   （二）分享与交流

   案例分享：《巧用自然资源 让幼儿教育活起来》包如洁

   以自主散步引发幼儿对于园内自然材料的关注与思考，在三个故事中呈现对于自然材料的多元感知。  

   故事一：秋天的虫子。在发现、寻找、调查与探究中，深度探秘虫子，借助绘本资源、家长资源拓展对于虫子的已知经验习得与未知经验生成。

   故事二：探索冰的秘密。结合冬季的独特资源“冰”，引发幼儿对于冰锣的经验生成。

   故事三：自然材料变化大。自然材料串联区域，即自然元素成为区域创设的重要一环。

   感受：①自然物是融合课程的重要组成部分。

         ②多元资源联动，幼儿园、家长与社会缺一不可。

        ③回归生活，自然物与社会教育（劳动教育、人文关怀）勾连。

   【教研经验】

   陈园长就此次活动进行专业引领：

   1.教师应有准备地走进课堂，材料选择、经验铺垫、环节预设环环相扣，同时，对于自然材料“羽毛”的选择可以进行多元的艺术表达，课堂有效性地把握十分重要。

   2教师的区域环境创设精致、细腻，对于自然材料的选取，提前了解幼儿的兴趣需要；为材料的准备留有时间与空间；为观察幼儿提前择取素材。

   3.区域材料中需要贴地行走的小妙招，从而支持幼儿与材料发生互动，从而促进深度学习。

   4.亲自然游戏群的打造需要遵循以下四个维度：自然诱导、自主游戏、互助分享与互动推进。

                                         

   报：常州市新北区陈华芳名教师成长营                                         出稿：王向行