“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”在这个春和景明，万物萌发的日子，新北区陈亚兰特级班主任成长营的小伙伴们开始了新学期的班主任工作研究。本次活动，以“聚焦时代特色，做靓班级文化”为主题展开分享与交流。班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它能自觉或不自觉地通过一定的形式融入班级学生的学习、生活等各方面，潜移默化地影响着他们的行为与成长。为了打造个性化的、带有时代气息的班级文化，新学期伊始，成员们就做了扎实的探索。3月30日下午，大家齐聚龙虎塘实验小学，开启了特色班级文化的研讨之旅。

　　讲座篇：理论+实践，干货满满

　　领衔人陈亚兰老师说过，营员们各个都是“宝”。三井实验小学的张曙贤老师带来专题讲座《努力创建班级“群”文化》。张老师爱思考，善学习，在班级文化建设方面有智慧，有路径。她以自己所带的“凤凰”班为例，首先对班级文化的内涵进行解读，认为班级文化主要以班级精神为内核，进而弥漫开来，生动展示班级文化的创建过程。接着，张老师还结合带班实例，从四个方面论述班级文化的功能与育人意义。她认为班主任应该随着学生年级升高，不断扩大班级文化的外延，引导学生交往，形成良好的人际关系，优化班级心理氛围，创造有利于学生个体发展的环境。最后，张老师还以《三国之中论英雄》课本剧表演为例，介绍了富有特色的班本课程。可以说张老师对班级文化的打造细致具体，实操性强，成长营的小伙伴们都拍手称赞。

　　计划篇：调研+策略，有理有据

　　龙虎塘实验小学的潘虹老师和大家交流了以主题为《计划引领，彰显特色》的班级建设计划。潘老师主要从班级文化建设前期计划的制定角度进行分享。她先从班级真实情况调查开始，了解班级学生特点、班级优势，进行问题分析，最终确立了符合本班学生特点，切合学生实际需要的班级文化建设目标。潘老师还带领学生围绕班级文化的精神内涵，开展了一系列丰富多彩的活动。可以说，潘老师的班级文化建设是有基于学情的长程策划，有序列化的活动设计，所以，学生的能力才能不断螺旋式上升。

　　分享篇：知识+实践，好书推荐

　　龙城小学的王紫瑾老师围绕围绕《从教室布置看班级特色文化建设》展开读书分享，结合书中内容和自己的实践进行了分享。她向大家推荐了一本实操性极强的《理想的教室》，并以“教室‘前’黑板如何布置”为例，阐述进行有特色的教室布置，令大家耳目一新。接着，她还结合自身实例分享富有特色的班级布置。

　　接着，结合三位老师的分享，大家积极地展开互动：蔡涵钰老师对张曙贤老师细致的的经验分享和独特的个人创造高度赞赏，陈素云老师对比自己的班级计划，对潘虹老师带有研究味极浓的班级建设计划很感兴趣;陈旭琴老师对王紫瑾老师分享的黑板布置文化印象深刻，让她有立刻试一试的欲望……大家在对话中思考，在对话中碰撞，在对话中清晰实践的方向。

　　个性篇：特色+专长，珠联璧合

　　教师文化也是班级文化的重要组成部分。在特色班级文化打造过程中，若能结合教师个人研究专长，势必会有事半功倍的效果。成长营成员以头脑风暴的形式交流个人专长，并在成长营领衔人陈亚兰老师的高位引领下，明晰了富有个人特色的重点研究领域，为做靓班级文化、提升班主任专业高度指明了方向和路径。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”在这个春和景明，万物萌发的日子，新北区陈亚兰特级班主任成长营的小伙伴们开始了新学期的班主任工作研究。本次活动，以“聚焦时代特色，做靓班级文化”为主题展开分享与交流。班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它能自觉或不自觉地通过一定的形式融入班级学生的学习、生活等各方面，潜移默化地影响着他们的行为与成长。为了打造个性化的、带有时代气息的班级文化，新学期伊始，成员们就做了扎实的探索。3月30日下午，大家齐聚龙虎塘实验小学，开启了特色班级文化的研讨之旅。

　　讲座篇：理论+实践，干货满满

　　领衔人陈亚兰老师说过，营员们各个都是“宝”。三井实验小学的张曙贤老师带来专题讲座《努力创建班级“群”文化》。张老师爱思考，善学习，在班级文化建设方面有智慧，有路径。她以自己所带的“凤凰”班为例，首先对班级文化的内涵进行解读，认为班级文化主要以班级精神为内核，进而弥漫开来，生动展示班级文化的创建过程。接着，张老师还结合带班实例，从四个方面论述班级文化的功能与育人意义。她认为班主任应该随着学生年级升高，不断扩大班级文化的外延，引导学生交往，形成良好的人际关系，优化班级心理氛围，创造有利于学生个体发展的环境。最后，张老师还以《三国之中论英雄》课本剧表演为例，介绍了富有特色的班本课程。可以说张老师对班级文化的打造细致具体，实操性强，成长营的小伙伴们都拍手称赞。  

　　计划篇：调研+策略，有理有据

　　龙虎塘实验小学的潘虹老师和大家交流了以主题为《计划引领，彰显特色》的班级建设计划。潘老师主要从班级文化建设前期计划的制定角度进行分享。她先从班级真实情况调查开始，了解班级学生特点、班级优势，进行问题分析，最终确立了符合本班学生特点，切合学生实际需要的班级文化建设目标。潘老师还带领学生围绕班级文化的精神内涵，开展了一系列丰富多彩的活动。可以说，潘老师的班级文化建设是有基于学情的长程策划，有序列化的活动设计，所以，学生的能力才能不断螺旋式上升。

　　分享篇：知识+实践，好书推荐

　　龙城小学的王紫瑾老师围绕围绕《从教室布置看班级特色文化建设》展开读书分享，结合书中内容和自己的实践进行了分享。她向大家推荐了一本实操性极强的《理想的教室》，并以“教室‘前’黑板如何布置”为例，阐述进行有特色的教室布置，令大家耳目一新。接着，她还结合自身实例分享富有特色的班级布置。

　　接着，结合三位老师的分享，大家积极地展开互动：蔡涵钰老师对张曙贤老师细致的的经验分享和独特的个人创造高度赞赏，陈素云老师对比自己的班级计划，对潘虹老师带有研究味极浓的班级建设计划很感兴趣;陈旭琴老师对王紫瑾老师分享的黑板布置文化印象深刻，让她有立刻试一试的欲望……大家在对话中思考，在对话中碰撞，在对话中清晰实践的方向。

　　个性篇：特色+专长，珠联璧合

　　教师文化也是班级文化的重要组成部分。在特色班级文化打造过程中，若能结合教师个人研究专长，势必会有事半功倍的效果。成长营成员以头脑风暴的形式交流个人专长，并在成长营领衔人陈亚兰老师的高位引领下，明晰了富有个人特色的重点研究领域，为做靓班级文化、提升班主任专业高度指明了方向和路径。

　　课题篇：论证+分工，积极行动

　　前期经过领衔人陈老师反馈的朱志平博士站专家们对课题研究的指导，大家对课题进行了再修改，再完善。成长营成员以小组学习的形式，就本小组的课题完善和修改展开再讨论。通过讨论，课题组成员对主题词、关键词有了不同维度的认识，进一步明确了课题研究的目标、方法和成果呈现形式，为特色班级文化的打造奠定了理论基石。同时，课题组长还对后续研究进行了明确的分工。

　　最后，成长营领衔人陈亚兰老师进行总结发言，陈老师对三位课题组长的分享给予高度评价，认为既有特色，又接地气，还鼓励成长营成员以课题研究、理论学习为抓手，不断做实、做靓自己的特色班级文化。她鞭策大家要积极阅读，善于思考总结，并为成员带来4月份的阅读新书《从班级到成长共同体》。相信，在陈老师的带领下，成员们必定聚是一团火，散是满天星，成长为人间最美的“四月天”。

　　课题篇：论证+分工，积极行动

　　前期经过领衔人陈老师反馈的朱志平博士站专家们对课题研究的指导，大家对课题进行了再修改，再完善。成长营成员以小组学习的形式，就本小组的课题完善和修改展开再讨论。通过讨论，课题组成员对主题词、关键词有了不同维度的认识，进一步明确了课题研究的目标、方法和成果呈现形式，为特色班级文化的打造奠定了理论基石。同时，课题组长还对后续研究进行了明确的分工。

　　最后，成长营领衔人陈亚兰老师进行总结发言，陈老师对三位课题组长的分享给予高度评价，认为既有特色，又接地气，还鼓励成长营成员以课题研究、理论学习为抓手，不断做实、做靓自己的特色班级文化。她鞭策大家要积极阅读，善于思考总结，并为成员带来4月份的阅读新书《从班级到成长共同体》。相信，在陈老师的带领下，成员们必定聚是一团火，散是满天星，成长为人间最美的“四月天”。