最近又一次翻阅了郑杰校长《给教师的一百条新建议》，他笔下的教育教学，是一段师生共行的幸福之旅。

　　“不妨一读此书，这是一本无害的书”。书中的第一句话，从一种别样的角度吸引着我。当然真正吸引我的还是书中的文字：没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本会对读者产生影响的书。正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”

　　一、“登上人生幸福的三层楼”。

　　幸福是什么?每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层：第一层楼是物质”生活保障”。第二层是“艺术生活”而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅当做糊口工具，这类教师的精神生活还没建起来，所以他们工作着未必真正幸福。第二类教师以教师工作为乐趣，不仅注重培养自己艺术的眼光和心灵，更把教书当作是一种艺术创作。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着深厚的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。

　　作者用浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我们一个优秀教育者所追求的人生目标。是啊，可能每位教师初次走上讲台的时候，都曾希望自己将来能成为这一行里的佼佼者。可是由于众多诱惑，几年或者是几十年后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会大相径庭。我们不妨在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自己,我工作幸福吗?我现在位于幸福第几层，我能做到哪一层?

　　二、“教师要有宽容精神”

　　如果我们在教书时，只认教科书和大纲，却容不得半点质疑;如果我们只守着自己习惯的教法，手段和方式，拒绝一切新的想法和创意;如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还不够宽容。

　　当面对每一个有个体差异的孩子时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、懒孩子、调皮的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。

　　宽容不易，才使宽容成为美德。作者告诉我们每一位老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们绝不放弃。”

　　作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，学生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。只有当他们感到教师真正地关心他，爱护他，他才会更好地接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

　　三、“顺乎人性是最美”

　　这条建议作者想表达的思想是在教育民主化平民化的今天，不应再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而对于我们教师来说，首先应摆正自己的位置：“当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。其实你无须证明，你就是老师。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。”

　　四、“为了孩子们当下的人生幸福服务”

　　郑杰校长提出教师应为孩子们当下的人生幸福服务，教育本身的意义并不是培养领袖、科学家、企业家等有身份的人，教育必须要为学生的人生幸福服务，尤其是为当前的人生幸福服务。童年和少年是人生的重要部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害。作为一名小学教师，我们应该为我们学生童年时代的幸福服务。

　　我想这种服务不仅仅是知识的传授，更要引导学生寻找到自己的正确的幸福源泉。对那些乐于学习、擅长学习的学生，要为他们创造各种学习更多知识的机会，让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和自信心;对于学习困难的学生，就要分析他们学习差的真正原因：是学习态度的问题就要及时帮助他端正学习态度;是学习能力的问题，教师除了不厌其烦地提供帮助外，更应引导学生寻找另一条到达幸福的道路。譬如，有的学生在绿荫场上寻找到了幸福，有的学生在歌舞台上寻找到幸福，对于这样的学生我们为何还要在学习上苛求他们取得同样的成功呢。诚如作者所说：“我们要真正去感受每一名孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者”。

　　《给教师的一百条新建议》这本书，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思，它让我想起《大学》里的一段话:知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。作为教师，我们得到更多的是心灵的丰富，灵魂的高贵，还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。

　　学而有思，思而谋动，这才是读书的价值所在吧!我想我最应该做的是将这些萌动，这些教育智慧付诸于我们的教育实践，致力于把教育教学变成师生，共行的幸福之旅。

　　最后用书里的一段话跟大家共勉：教师就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。