白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。袁枚的这首小诗《苔》，意在告诉大家，即使我们普通如苔，但依然可以做好本职工作像牡丹花一样绽放。岁月不居、时节如流，转眼已参加钱丽美校长领衔的的新北区骨干人才成长营已一年有余。轻启时光的扉页，字里行间充满了“忙碌、成长、幸福……”，接下来我将从经历、磨砺、阅历三个方面做简要总结：

　　一、思维的转变，度过一段与众不同的经历

　　一是在阅读中转变理念。我们所在的成长营不仅仅局限于学科上的交流，18位成员来自多个学科，因此成长营的发展的着力点在于管理能力的提升。而能力提升的前提是自我思维模式的转变。如何实现自我思维的迭代?在成长营，我们畅游书海，先后收到了钱校长的6本专业书籍：《童年的秘密》更好地了解儿童、理解儿童、引导儿童;《教育的目的》让我们懂得教育就是要促进人内在的一种成长;《第五项修炼》指向自我超越、团队学习、系统思考、建立共同愿景;《新基础教育论》阐述认识世界、时代、和学校的整体变革，形成好的机制;《U型理论》引领团队和个人进行深层次的变革，学会连接过去和未来……在钱校的阅读推荐中，在小伙伴的阅读导读中，在日常读书分享中，自我也慢慢尝试积累书中的经典语句，内化管理理念，转变自身的思维模式。

　　二是在规划中转变方向。原先我先后参加过多个语文名师工作室，研究的主题也各不相同，有的指向于学科整合，有的指向于语文主题，有的指向言语思维。但是现在所在的成长营，更多指向于教育教学管理。凡事预则立，不预则废。建立自我的发展规划是实现短期发展的重要方式。在成长营导师及外聘专家姜明红校长的组织与指导之下，我们分享自己在学科发展和教育管理的三年发展规划，双线并行，实现“两条腿”走路。在规划中，从自己的职称、专业称号、教育管理等角度，分析对比自己已有基础和未来方向之间的差距，形成每年度自我提升的措施。这样的教育行走方式，我想必然会更加接触到教育更加多元的空间，也促使自己在教育之路上行走的更加稳健，实现教学与管理中协同发展。

　　三是在研究中转变思路。成长营要有研究的主题，同时也是聚焦一个问题能行走得更加深入。在钱校长的引导及薛辉校长指导下，我和朱曦铣主任一起申报了十三五课题《孵化工坊：优秀青年教师个性化发展的研究》。这是一个指向于教师个性化发展的教师专业化发展的课题。通过前期的论证和文献研究，这个课题具有较高的研究价值与指导意义。因为在教师专业发展的过程中，我们往往忽视了青年教师已具备基础和特质，缺乏“异质”发展。在帮助青年教师追求专业个性化发展方面，缺乏对教师自我发展意识的唤醒、缺乏对教师发展的正向引导和有力支持。我们成长营共有18位营员，就学校分布来看，来自全区17所小学;就年龄层次分布来看，有70后3位，80后15位;就专业发展来看，18位教师均有五级梯队称号，是学校中层或教研组长，是学校各学科、各领域的骨干力量。因此，课题的申报和初步的研究，自己对于教师专业发展的思路也在逐步发生着转变。

　　二、岗位的锻炼，经受一次自我成长的磨砺

　　一是自我工作岗位的适应。在参加成长营的历程中，自己的工作岗位也在不断调整中：从原先的百丈小学教科到跟岗学习一年，而后至泰山小学。从原先的教师发展到文字材料撰写工作，再到负责学校教学、科研、德育等条线工作。原先是“语文”教学，到是“文稿”撰写，现在是书写学校发展的“文章”，虽都与“文”相关，但工作岗位的对象、内容截然不同。从具体事务的“执行者”，到处室同事的“配合者”，到多个条线的“领头雁”。在自我岗位变化的过程中，恰好与成长营一路同行，有着领衔人的思想上的引导。记得钱校曾经跟我们这样交流：成长过程中要想真正取得长足的进步，从而推动所在学校的发展要做到三个“变”。首先是“变观念”，观念的转变是第一位的，我们应该通过不断地学习建构理论系统和系统思维，引领团队进行深层次的变革;其次是“变思维”，我们应学会系统思考，关注迭代思维，不断更新和超越自我;第三是“变行为”，通过自我成长来带动、推动、引领学校团队发展，帮助学校建立一种主动发展的文化，从而推动学校更好地发展。在这样的导师指导与交流中，一切从零开始再学习，轻装上阵再出发。

　　二是成长营角色的体验。非常有幸成为了“钱丽美校长骨干成长营”的一员。在成长营的岗位中，我们遵循着自主申报、岗位轮换、多元体验的锻炼。依稀记得第一次成长营的活动中，需要成立第一批的成长营组织架构小组，在钱校建议下，自己成为成长营的营长B角体验岗。在原先我在学校也曾经领衔过校级的骨干工作室，但是对于主题为教育管理能力专题提升的成长营，还是初出茅庐。就这样，与彩芬营长两人相互合作。对于成长营的整体方案进行修改，对于每次活动活动进行策划、参与主持、宣传报道等。虽然，每次的活动需要花费时间与经历，但是在活动的组织中，自己对于成长营的整体推进、活动系列、组织策划也有了自己能力的提升，开启了教育生涯中的“另一扇门”。在不同的岗位实践中，自己也不断开阔了教育眼界，增强了协调能力，度过一段与众不同的经历。

　　三是外出跟岗锻炼的实践。记得阅读成长营共读书目《让生命诗意地栖居》之时，了解到这本书是龙小一群人用了一年半时间写成，凝聚了龙小全体行政及教师的心血。从书中我感受到诗意是一个人的教育故事，诗意是一群人的教育追求，同时可能也会是龙虎塘二实小新的一代人的教育理想。在成长营“预介 遇见 裕鉴”的跟岗系列活动中，有幸近距离走进龙虎二小去了解、观察、学习。印象深刻的是龙二小升旗仪式，学校整合了碎片化时间，将升旗仪式控制在40分钟左右，让升旗仪式成为难得的德育机会。敞亮的电子屏、响亮的鼓号队、帅气的“仪仗兵”，给孩子和跟岗的我们带来了满满的仪式感，升旗仪式上班级开展相应的德育主题活动,让每一个学生参与其中，实现德育全员育人，这样的育人理念值得我们去借鉴。学校聚焦到“诗意课程建设”及“诗意教师”发展，不断摸家底、理清思路，促成学校从价值理念、思维方式到行为实践发生了深刻的变化值得品味学习。

　　三、实践的反思，增长一份历久弥新的阅历

　　在一年的适应、磨合、融合的过程中，自己也慢慢从一开始的“手忙脚乱”到现在的“游刃有余”。记得叶澜教授曾说过这样一句话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。作为从年轻的行政骨干，一方面要“脚踏实地”，另一方面也要“仰望星空”，做一个“会从内部打破鸡蛋”实践者。在实践反思中，将成长营的思考实践于日常的教育管理中。学会以抓住项目推动学校发展，提升教育教学质量，先后参与学校小人书、高认知课堂、五色花和美教师等多个项目论证推进，编制学校高认知课堂评价表及教学建议，面向全区300多位老师开放高认知课堂并做专题讲座。一年中，参与组织学校多项重大活动，在常州市义务教育新优质学校创建中与学校共成长，在三年素质教育综合督导中回顾反思，在教师发展基地校展示中与青年教师探寻教师专业发展之路……立足语文教学提升学生素养，参加市小学语文评优课选拔，完成“省名师空中课堂”教学研讨与课堂录制，积极撰写教育论文并发表。

　　一路走来收获成长的过程，感恩于自己有这样的平台能收获教育别样的经历，感动于在成长营导师及小伙伴对于自己的指导与关怀。在今后的工作中，把这一年的收获转化为前行的动力，把经历当做磨砺，让磨砺升华为阅历。自己也在不断鼓励鞭策自己：在如苔般的工作岗位上，发挥价值、绽放美丽，做一株会开花的苔!