姜太公的《太公家教》节录中写道“弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。……忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。一日为师，终身为父。”， 明·吴承恩《西游记》第三十一回：“你这个泼怪，岂知一日为师，终身为父，父子无隔宿之仇！你伤害我师父，我怎么不来救他？”，不管是历史故事还是文学作品中，从古至今就有很多关于师傅和徒弟的故事与名言警句。显然在中国人的文化中，师傅一直是一个重量级的角色。师傅的尊尊教导与循循善诱，徒弟的尊师重道代代相传，如同满径花香，沁人心脾。

新北区名校长成长营同样为我们聘请了一位对教育有着“诗意”追求的师傅钱丽美校长，在师傅的指导和引领下，让我对热爱的教育事业有一份敬畏之心，更加努力地践行自己的教育梦想，守住初心，磨砺匠心，收获拔节的成长。

一、规划论证明晰目标定位。

凡事预则立，不预则废。进入成长营初始，师傅就让我们进行个人规划的制定与论证。如何制定适合自己的发展规划，细化到具体目标，落实到可行措施，成长营开展的各类培训、论证会议就以任务驱动形式，先自我梳理小结，再专家论证，最后反思修改，经历完整的过程，与成长营小伙伴们思维碰撞，在分享中取长补短，受专家们高位引领，在思考中精益求精，丰富了对“个人成长”内涵的认识，明晰了目标定位。通过在新北区骨干教师成长营组织的规划论证活动、暑期“教师专业成长”主题培训，四有好教师团队活动，新桥实小教师发展主题论坛，张晓东博士论证课题等活动中逐步从困惑走向清晰，将散点串联成线。我的个人发展规划从专业提升、理论进修、教育教学、教育科研和管理岗位等五个维度进行了详细的制定。通过一个阶段的努力，我在专业发展、理论进修、教育教学及管理岗位方面都有所提升，但是在教育科研方面仍有很大的改进空间。

二、节点事件孕育成长自觉。

1.课堂教学锤炼提升专业能力

本学年我主动承担了1次市级公开课1次区级公开课和1次区级讲座，并收到了一致好评。同时积极参与市区组织的各种培训学习活动，并尝试进行活动的实录，并在自己的课堂中尝试实施。高频度的教研，带来多维度的成长，有深度的积淀。正是在一个个节点事件的锤炼中，我学会与“抗拒的心态”和解，孕育出成长自觉。一次活动，从前期磨课到最终呈现，会有少则三四次，多则七八次的课堂研讨，从活动的筹备、组织和最终的呈现，过程中有太多的不易，但是通过团队的协商与合作、调整与完善，在辛苦中感受到了成长的快乐，不仅是学生的成长让人欣喜，个人素养及教学能力的提升也让我感到辛苦的值得。 “见过花开的人，懂得风的温柔”，见过课堂上学生自信大方风采的老师，更相信学生的生命成长自觉。节点事件中，也体会到教师专业成长最终服务于学生的成就与满足。

2.理论学习钻研丰盈文化内涵

作为一名管理者，除了有较高的专业素养，还要有一定的理论积淀。通过成长营组织的读书活动与小伙伴的读书分享，以及参与龙虎二小行政例会的读书交流，都让我深深感受到只有多读书，才能走出“做事”思维，才能对教育教学、管理行为、以及生活有更深刻的理解。本学年，成长营为我们开出了一系列的书单。通过阅读《u型理论》，从溯源到联结，引导我把注意力从不可控的外部转向内部，探寻自己想要什么。基于心之所往听从未来的感召，从未来回探现在该做什么。教育本身，就是一棵树摇动另一棵树，一片云在推动另一片云，一个灵魂在唤醒另一个灵魂。教师作为教育过程中的引导者，不但传授知识给受教育者，也是学生思想和行为上的标榜者。因此，教师的一言一行都会影响着学生的方方面面。那么，作为学生的引路人，指明灯，教师如何在教育过程中发挥艺术般的作用呢?通过《教育的目的》这本书的阅读，我得到了大量的启示……。

3.管理岗位历练促进思维方式的转变

本学年，也是我工作以来第一次担任学校中层管理工作。在我担任学科责任人之前，我把学校的教研活动定义为上一节公开课。现在的我需要突破点状思维，处理好整体策划与分段实施的关系，日常实践持续开展与关键节点的关系，拉长活动的长度，拓展活动的深度，延展活动影响的广度，放大活动价值，让每位老师和学生都从中受益。本学期的新基础活动，我进行了整体策划，变革组内研讨的活动方式，并在学科组、学校进行经验分享与汇报，放大活动的价值。本学期，在新北区区域范围内进修主题为《转变学习方式 促进素养提升》数学校本教研的思考与规划分享，同时成功申报新北区数学学科教研基地。

通过一年的努力，在个人发展上，我获得了新北区优秀教育工作者称号，在梯队晋级方面，也获评新北区学科带头人称号。在教科研方面也有所突破，成功申报了区课题，参与两项省级课题。

三、   面向未来催生内需动力。

教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情，同时教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。“未来的世界，期待怎样的学习者？”“学生要学习怎样的学习品质，发展何种学习能力？”“作为他们的老师，我需要提升怎样的能力？”这些问题，是落在教师肩头无法忽视的压力，也是教师发展的内需动力。本学期，为了带动组内老师进行课题研究，发挥学习的主体意识，主动学习。我在参加校内外教研活动时，保留学习成果，建立起供教师自主学习的教学资源库。同时，围绕“课题研究”、“项目学习”等展开个性化研究，取得丰厚的积淀。

下学期，在学校统一教研活动外，借助学校提供的工作室平台，我还选择从这两个方面进行自我提升，一是阅读反思，形成理论积淀。阅读的过程中，以机构图的形式完成读书笔记，并辅以教学案例进一步思考。二是博取所长，固定学习时间。对“运算教学”“拓展教学”“数学文化”等话题开展研究，撰写学习心得、课堂实录、管理论文。

在成长营，不管是儒雅睿智的钱丽美校长还是智慧活力的小伙伴都是我的师傅，都是我学习的榜样。在我的职业生涯中，在我的专业成长的道路上，正是有一位位带领我不断学习的师傅，才能让我的步伐更加坚定，在小学教育这片热土上，守住初心，追求梦想。同时谨记师傅教诲，来日作为他人的师傅，也能把自己浅薄的教学经验分享于他人，传承这一片芬芳……。