2020年有幸参加了新北区骨干教师成长营选拔并通过了考核，因而成为成长营的一名成员。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的成长营团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙，但是我感觉收获多多，感慨多多。在这一年当中，在钱校长的带领下，我与伙伴们逐步成长。

一、      理论学习，汲取营养

加入管理成长营，发现自身的理论欠缺，感恩培育处的张老师和钱校为大家精心挑选了教育管理类的书籍。有最新顶尖的教育理论，也有接地气的教育实践与方法，满足成员们不同的需求，也在各个层次全方位让老师们接受新教育新理论的洗礼。我比较感兴趣的是蒙特梭利那本《童年的秘密》它揭开了儿童心理发展的神秘面纱，提出了“敏感期”这一极富革命性的理念。抓住敏感期，将对儿童的发展起到极大的促进作用。这对于我们教师和家长来说都非常有借鉴意义。

二、      专家讲座，更新理念

优秀的管理者具有相同的特质，他们有良好的管理的方法，有着独特的人格魅力，他们已经率先将理论用于实践，并总结出了自己的一套套好的方法。听不同管理专家的讲座，更能让我们产生共鸣，在遇到同等管理问题时找到更有效的方法。如果说暑期的一系列线上学习，让我见识到了全国各地的教育专家的多样的管理方法，那么浙江大学为期五天的线下学习，让我对这些一线的管理专家，教育专家的实战经验由衷佩服，让我的思想有了很大的变化，对教师管理有了更深的认识。一个优秀的管理者是有智慧的，一个优秀的管理者是有幸福感和成就感的，一个优秀的管理者是可以成就很多人的，学习不是年轻人所特有的，终身学习是可以带来幸福感的。

三、      实地考察，拓宽视野

疫情期间，实地考察非常困难，但是区领导非常重视我们这个团队，十

月份领导们顶着巨大的压力，还是为大家安排了浙江大学的学习。我们近距离接触了浙江的一所中学和一所小学，见证了两所学校在优秀管理者的建设下所带来的变化，管理者把教育当成事业，挖掘学校的育人价值，将学校打造成了一个小型的博物馆，满足孩子们的探究欲望，开拓他们的学习领地，真正做到以人为本。这样的深入学习是非常让人震撼的，与管理者面对面的沟通也是非常有效的。

四、      课题研究，管理实践

经过了学习，自己在本职工作中也开始有针对性地区改变自己的管理方

法。成长营的课题研究学习，也让我对我校的课题研究进行了改革。课题研究，我们真正把教学中出现的问题以及本校学生的情况进行分析，确立了两大校级课题，一个是关于写作方面的，一个是关于学校校本有关西方文化的课程实践研究。写作方面的研究涵盖四个年段，层层递进，培养各年段学生的写作能力。

    在其它管理反面，我也在不断思考，让事情做起来简练且有效。优秀的管理者不一定要亲力亲为，而是要发挥成员的主动性和能力，需要帮助，需要表扬，更需要给与机会，让他们拥有一次成功的体验，建立自信。同样的管理也用到了学科教学上，看到孩子们有成功感和成就感，助力他们成长同样具有幸福感。

教学方面，能积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，在研讨活动中能就课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。同时只要要机会，也会把自己所学所感跟年轻的老师分享，将自己的教学经验惠及他人。

五、      反思不足，砥砺前行

一年来自己能够积极参加成长营的各项相关活动、培训，课题会议，线上线下学习，外出考察等。在活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。我学到了很多教育教学理论，自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。尤其是浙江大学的一次外出学习活动，让自己觉得学习不光是小年轻的事情。终生学习才能让人保持年轻，跟上时代的步伐，不管是工作还是生活才更有意义。一年来，虽然取得了一些进步，但距离工作室的要求还差得远，还有许多方面需要继续努力。由于工作原因和身体情况请过两次假。体验岗活动也没有进行。研究方面还有所懈怠。希望在接下来的活动中自己能够更加主动一些，争取有更大的收获。