春生夏长，一年中期，恰巧也是成长营三年中期时。站在一截时光的中心，回首，眺望，最先浮上心头的还是感恩二字。感恩新北区教育局提供的平台，让我们有机会站上新的跳台，与一群志同道合的人并肩前行;感恩学校，在茫茫数百人的团队中，推荐了我参与遴选，最终才有了“花落我家”的机会;感恩领衔人以及小伙伴，真诚相待，亦师亦友，每一次的活动，都如同四月吹来的风，清爽、温润又令人陶醉……

　　当然，我更感恩遇见。我相信，每一次遇见都是一次注定，都是一场庆典，都是一种给予生命丰盈的礼物。因为遇见，让我看见一股美好的力量在整个成长营中传递和流动。

　　一、初相遇：在“规划”中筑梦

　　带着几分欣喜和不安，在懵懵懂懂、误打误撞中，我叩响了成长营的大门。欣喜是因为，幸运女神在全区众多的优秀者中，将橄榄枝抛向了我，我自然知道自己不是最优秀的，然而我却是最幸运的。不安，则因为我“苔花如米小”的教研组长一职，竟也能被收录到“名校长骨干成长营”的麾下，受宠若惊的同时，抬眼望见周围大树般林立的“牛”四青和“牛”海燕……有些夺目，有些耀眼，再俯身看看自己，衣衫褴褛，有种“灰姑娘”式的落魄。

　　然而，无形之中就有种力量在支撑着我，鼓舞着我。是我身后的泰山小学，校领导信任且坚毅的目光;是我每次给女儿读绘本时，她接口过去读的“向上，向上，再向上”…每每想到这些，我的腰背也就挺立起来了。以后每每退缩的时候，我也用“人的成长有四季，我用自己的节奏来成长，向上，向上，再向上”来勉励自己，不求光彩夺目，但务必全力以赴。

　　规划是擎画蓝图，整体构思，然后等待步步实现的过程。第一次成长营计划活动之后，我按照三年时间节点，依据区对成长营的要求，以及成长营总体规划，设计出自己三年的专业发展和管理发展的规划。接到任务后，我首先分析自己，力求做到“知己”：目前我的专业发展现状怎样?管理能力如何?有哪些优势和劣势?其次，分析总目标，需要做哪些?哪些之前没有做过?需要加强哪方面的学习?做到怎样的程度?最后，以终点思维来倒推每一年的行走路径，逢山开路，遇水搭桥，力求每一步走得稳妥。

　　苔花如米小，也学牡丹开。让精神站立，让努力在场，在“规划”中筑梦，在“规划”中启程，只因那句向上，向上，再向上。

　　二、拾阶上：在“学习”中滋养

　　庄子曰，“虚室生白”。意在说，空空的房子才能照进太阳;内心清净、澄澈明朗就能悟出“道”来，生出智慧。在这之前，我除了仅有的一点教研管理经验之外，毫无其他管理经验。我是顶着一个空白的脑袋过来的，就等待着尽情享受“太阳”的普照了。那么，就用那句经典名言“不要挡住我的阳光”来开启接下来的学习之旅吧。

　　1.  请进来，向书本学

　　钱校团队的这本《让生命诗意地栖居》，是我管理方面的启蒙之作。通过阅读，我的诸多问题，如“诗意教育，如何在这样快节奏、功利化的时代里求生存、求发展?”“管理，如何不让它落于虚处，形式主义?”“诗意教育，其过程和结果，如何被看见?如何来评价?”都一一得到了最大化的解决。同时，也让我深刻体会到了什么是好的教育，那就是：既有大爱，大美，大情怀，也有小变革，细落实，微创新。正如头顶的一席月光，在你恣意挥洒，豪情满怀时，你看不到她;而当你身处黑暗，迷茫挫败时，它就会出现。它会点亮你，帮你照亮前方的路……

　　有了好的管理启蒙，就有了一段好的开始。接下来钱校向我们推荐的6本专业书籍：《童年的秘密》、《教育的目的》、《第五项修炼》、《U型理论》、《新基础教育论》等，每一本都从不同维度直指管理的不同侧面：如何更好地了解和引导儿童;如何让教育促进人成长的内生动力;如何自我超越、系统思考、建立共同愿景;如何引领团队和个人进行深层次的变革，学会连接过去和未来……初读不懂，甚至好几本在现在看来都仍是云山雾罩，不知所云，但在钱校的阅读推荐中，小伙伴们的导读中，我也在尝试着将书中的经典观点和做法与我们的日常管理联系起来，内化为管理理念，具化为实践经验，转化成为自身的思维模式。

　　2.  走进去，向大师学

　　如果说，请进来，向书本学，充盈了我的大脑，那么，走出去，浙江大学的研学之旅则开阔了我的眼界。比如，刘力教授在讲座中强调的基础教育在传承与发展民族精神文化、价值观和国家认同上的紧迫性和重要性;祝怀新教授在《变革时代的创新思维与校长领导力》讲座中讲到的教育创新的重要性等，都让我意识到，学校教育要坚持德育为先，通过形式多样的活动，帮助孩子们扣好人生的第一粒扣子;师者，要主动做一个真诚的自我反思者和自我革命者，在教育教学实践中，不断实现自我的创新与突破。

　　在“学习”中滋养，让“学习”为空白的大脑打上管理的底色，让自己从理论入门，逐步运用到实践，对于我这样的管理初学者来说，是一段循序渐进的过程。

　　三、砥砺行：在“场域”中实践

　　教师能力的发展、素养的提升需要有具身的场域、实际的抓手，需要在实践中验证学习、在学习中体悟实践，需要紧贴着地面跑出加速度，进而飞翔起来。

　　1.  案例剖析：点亮了思维的灯。通过对龙二小音乐教研组的课题方案的诊断，点亮了认知的灯。比如，课题板块撰写的规范性、选题切入口的聚焦性、研究价值的独特性等。其次，点亮了方法的灯。比如，梳理问题进行关键词的提炼，进而分层次表达的能力;倾听对照，捕捉对方观点中的异同点，总结、修正、补充、优化、完善的能力;指出一个问题，同时也给出一个解决方案(建议)的能力等。这些思维的灯，照亮我不断向专业开阔处前行。

　　2.  跟岗学习：打开了实践的窗。短短几天的跟岗，有幸参与了龙二小的三月月终行政反思会，有感于他们基于共读的分享、基于数据的反馈。语数外、综合、班队学科责任人结合着当月台账检查、能级考核、教研活动等方面进行细致详实的分析与反馈。一张张图表，一项项数据，让反思更具实证化、可视化。汇报的过程中，不仅有现状的梳理，更有问题的发现和策略的制订。同时，在逐月的的反思中，不断地论证和检验着这些策略的可行性及有效性，作为后续再反思的又一起点。如此滚动式的反思，让我感受到了什么是真反思，真实践，什么是真正问题的解决。

　　纸上得来终绝浅，绝知此事要躬行。2020有个热频词，叫做“躬身入局”，其实还有一个词，叫做“挺膺负责”。两个词连起来，是对“行动力”的要求。“星星点灯”是一种积淀，增能与自我完善;“照亮家门”是一种辐射，影响与价值旨归。因而我也一直在把“躬身入局，挺膺负责”“星星点灯，照亮家门”作为自己的行动指南，努力将自己的所学、所获应用到自己的实际工作中去。

　　四、回首望：在“对标”中追寻

　　李吉林老师用“学，思，行，著”归纳出自己专业成长的四字经，在学习、思考之后，一定要行动、尝试和探索，并不断创造善于言说的机会。一年中，我不断打通自己的学科界限，与多部门进行融通，策划和开展了多项活动。校艺术节、食育活动的策划、校本课程的管理培训、数字化工作的实施与跟进、综合教研组的研修策略的创新、区域信息技术核心组的活动……迭代和优化着我的思维方式，提升和精进着我的工作能力。

　　同时，通过努力，也取得了一些小小的成绩。2020年度，我顺利被评为省少年科学院院士评聘优秀辅导教师、市中小学生创客大赛优秀指导老师、区优秀教育工作者、区生态环保绿色使者、区培育室优秀学员;辅导多名学生获江苏省少年科学院院士，获江苏省“为高质量发展献一计”一等奖、区研究性学习成果展评一等奖;个人完成2节省名师空中课堂的录制、开设了2个市级讲座、《小学信息技术实践操作课型的再思考》发表于省级刊物《实验教学与仪器》、区微型课题评比一等奖、主持区级课题《基于开源硬件的创客教育课堂教学策略研究》……

　　“大地之上，每一株草木都是按自己的方式尽情生长，木本的纵向穿越，草本的横向绵延，藤本的顺势而上。每一种都个性鲜明……”在成长营剩下的一年半中，我将继续将所学致用，所用致学，做一株攀延的草木，用自己的生长节奏，不断地向上、向上、再向上，绽放出属于自己的美丽。