一年半前，非常幸运，成为了钱丽美校长青年骨干人才成长营的一员，感谢新北区教育局为我们搭建的成长平台。一年半来，感受到成长营领衔人钱校的悉心关怀和睿智引领，伙伴们的学思结合、好学进取以及专家的智慧点拨和高屋建瓴......在成长营浓厚的学习氛围中，我努力学习；在成长营这个大平台上，我尽情提升，虽忙碌，但充实。

记得2020年1月的成长营座谈会，是我们这个大家庭第一次相聚。早有耳闻，我们的领衔人，智慧优雅的钱校是一位经验型、智慧型、实干型的常州市特级校长，为新北区培养了一批批优秀人才。会上，钱校的一句玩笑话让我印象深刻。她说本次成长营的组建是“先结婚后恋爱”，而这“恋爱”过程就是每个人成长的过程。是的，“恋爱”不再是找到了依靠，而是有了想要更好成长的动力与力量，去发现更大、更美的世界。幽默平实的言语释放出的智慧与力量鼓舞着我。现在，我也时刻提醒自己要向美生长，因为有了生长力，才能不断成长为有情怀、有思想、有作为的优秀教育者。初次的活动让我明白，管理者可以是有温度、有思想的赋能者。

一年半来，我脚踏实地朝着《三年发展规划》中定下的目标努力。在时间的流里行走、遇见，时光见证了我的努力和成长。

一、学习分享，在交流中提升多维思考力

2020年2月-3月，利用寒假时间，我认真反复学习了《让生命诗意地栖居》这本书，算是第一次真正意义上对学校管理系统有了全面了解，撰写的学习心得《诗意，让我们相互遇见》在视频会议中作分享交流。这次的分享给了我对教育的“原点”、管理者角色新定位有了再一次思考的机会，对学校管理如何系统思考、长程架构及落地生根、生长有了更全面的认知。我意识到在自己的岗位上要做好管理工作并创造性地开展工作，就要敢于“打破”，将常规工作价值再提升，丰富管理形态；要勇于实践，打造多元品牌课程、品牌项目、品牌教师，彰显管理品质；要积极突破，不断地升维一个核心概念，并引导教师相互连接、共享，以此打开管理新局面。

二、评价导向，在对标中提升意义规划力

2020年3月-5月，我从个人发展与岗位管理两个角度明晰当下的“有”和“缺”，更全面深入地与自我“对话”，认真制定三年发展规划。钱校还特地为我们邀请到姜明红校长点评规划，并做管理论文写作的培训讲座。讲座中的终点思维启发我要学会聚焦阶段性目标，对照条件，反推现实着力点，这给我的工作顺利推进提供了很大的帮助。那目标如何确定更科学呢?我认为新时代学校教育的评价导向起到关键作用。只有评价导向明确正确，是面向未来的，我们的三年发展规划才是同时具备目标感和意义感的科学规划。

三、综合融通，在行思中提升有效实践力

1.案例研究，在卷入中提升课程引导力

2020年6月，案例式学习——提升课题研究与管理能力。“卷入式”的课题研讨中，“为何”与“何为”成了焦点，“学习共同体”成了风景，具身学习使我拥有更多地获得感：课题研究要有基于现实问题的“发展性”，面向全员的“开放性”，切合教育生活的“未来性”，它要有大视野，要能体现独特的育人价值，是对推动学生、教师、学校等发展都是极具意义的。同时，高效的案例式研究活动策划也值得我借鉴。

2.撰写论文，在体悟中提升实践研究力

2020年6月-7月，钱校鼓励我们积极撰写江苏省中小学教育管理论文征文。我从没写过这类论文，但还是抱着试试看的想法，将自己平时在管理岗位上遇到的一些问题与解决策略写了下来，撰写了我的第一篇教育管理论文，没想到获得了省二等奖。这也促进我要更多地实践，主动地总结反思，实践才能出真知。

3.外出培训，在更新中提升自觉学习力

2020年10月，我们在钱校的带领下到浙大开阔眼界，学习塑造了我们的品位。此次培训内容正是从政治、经济、文化、社会的多角度展开。犹记得八九点钟的浙大教室，高强度的学习让我偶尔发呆，无意中看到坐在我前几排的钱校还在低头认真记笔记，顿感汗颜，赶紧认真听、记、思。通过学习，我们看到了政府加快教育现代化建设的决心与信心，实践与成效。以此为契机，我查看了解了新北区《加快推进常州高新区（新北区）教育现代化实施方案》，如“扩大基础教育资源供给，完善教育设施布局；集团化办学质量提升，推动教育内涵发展；以‘三名’工程为抓手，打造高素质教师队伍”。这些切实以“人民为中心发展教育”的更加公平、更加优质、更具活力的措施，让我对教育现代化建设有了更多的了解，也促使我跳出教育重思我的教育教学价值追求。

4.迎评新优，在困难中提升组织协调力

2020年10月31-11月2日，我校创建“新优质”学校现场评估。此前，我参与执行学校宣传片的拍摄，起早贪黑已不算什么，从落实人选到场景选择，从每句台词到每个动作的表达，从最佳光影效果到最佳角度呈现，从前期沟通到后期协调，从人员调度到突出情况处理......对于从未经历过的我来说充满考验，但我不惧怕，想办法努力地一点一点做好。现场评估时，我认真做好接待等工作，主动协助其他部门，全局意识得到了增强。同时，我进一步思考：我们还能做些什么不同的事情，让管理的团队成为更有效能的组织并创造更好的教育。

5.跟岗锻炼，在场域中提升管理觉知力

2021年3月，我到龙二小跟岗锻炼。在充满诗意的校园氛围里，是生机勃勃的能量场。龙二小的每个人在校领导及中层的带领下，关注大局，与时俱进，又在每个细节“落地”中，让诗意教育有了独特的温度与张力。如何才能让学生获益更多，一直是龙二小领导思考的问题。这也让我在策划、推进项目时努力求新、求变：教育及师生的需求是什么？我们还可以做些什么？当我们不断地去追问、触摸，也许能把真正的教育之光照进每个人的心底，一起积攒更多“远行的力量”。  

6.岗位工作，在实干中提升主动服务力

2021年4月，我具体负责学校的人事档案审核工作，这项工作关联着老师切身利益，必须要一丝不苟地完成。怎样能服务好老师，帮助他们高效地做好这件事呢？于是我借鉴了成长营的“双导师制”，形成了“双组长制”及审核组工作人员AB角合作协同轮流的方式,在基于需求的能量场里激发与引领团队、教师。当老师困难重重时，我都耐心讲解与帮助，同时还将一系列常见问题梳理成文，形成操作指南；给有相同困难的老师建群，共同想办法......在多方配合下，使得这项工作推进顺利且高效地推进着。每当被老师们信任、感激地抱以微笑，再多辛苦疲惫在那一刻烟消云散。

在综合融通的实践活动中，我不断产生自我更新的动力！

四、闭环思考，在再读中提升自觉生长力

在成长营里，每次的学习活动，钱校都会叮嘱我们尽量不请假，因为学习机会难得。这既是对学习机会的珍视，也让我感受到、做到对组织纪律严肃性的遵守。

2021年4月，这次的成长营中期阶段小结，让我觉得管理岗位工作是要有始有终，闭环管理，才能形成有序地管理机制，学习亦如此。纵观这一年半来，钱校带领我们从初读一本管理书籍、初识管理到综合融通的活动实践再到带领我们阅读六本管理书籍，知---行---思---再知，也许优秀的管理者就是这样的吧，领导优于管理！就这样，我的价值观念得到了提升，思维品质也慢慢得到优化，也在实现双向发展的道路上努力着：被评为“常州市骨干教师”，执教一节区级公开课，所带班级被评为区“优秀班集体”，有两篇语文教学论文发表在省级刊物，一篇管理类论文获江苏省中小学教育管理论文二等奖。

继续行走，聚力生长，贡献力量！

                                         （河海实验小学  田甜）