简    报

（第 20 期）

新北区陈华芳名教师成长营第二十次活动          2021年4月27日

本期主题：    在游戏中生长 在自然中学习

参与人员：    陈华芳、陈华芳名教师成长营全体成员

关 键 词：    低结构材料 呈现方式 自然元素

辅助材料：    会议记录、过程性资料

【教研简介】：

4月27日，陈华芳名教师成长营开展了第二十次活动。本次活动由奔牛幼儿园金波老师主持，本次活动主题是“ 在游戏中生长，在自然中学习”。

（1）观课堂：观摩集体教学，交流自然材料在体育活动中的运用的适宜性。

（2）探现场：站位儿童的视角观察，探区域中支持性环境的体现和材料投放的适宜性，不断优化材料，对区域改进提出建议。

（3）思考与碰撞：围绕集体教学及游戏观摩，交流反思，思维碰撞。

（4）交流与分享：围绕案例分享，在看再思自然材料开发途径，共研专业提升之路。

【教研经验】

（一）观课堂

1.观课堂《小小探险家》：自然材料促成长基于教学活动，谈谈自然材料在课堂中的运用

（1）集体活动前的抽样（2）体育活动的安全性（3）情境性（4）活动中提供了三张设计图，让孩子按照设计图来搭建，有些高控，可以让孩子自己来设计、自己搭建（5）教师在活动进行中可以预约交流方式或辅助设备的采用更恰当。（6）站位孩子立场去思考。

（二）探现场

2.探现场：通过观察美工区、益智区、阅读区、建构区反观自然材料的投放与优化

（1）表演区：孩子用头饰扮演角色，兴趣点很高。

（2）益智区与科探区：分组交流中固定的孩子可以带动其他孩子，经验辐射带动。

（3）建构区：在建构中，无形中分成了三组，用到了围合、垒高、架空，有一个男孩进行了非建构的游戏，与环境有互动的孩子有3个，2个孩子看着运河的图进行建构。教师可以游戏者的身份加入游戏。

（4）金波老师与吴洁老师提出可以预设和生成课程，不管哪种交流分享的模式，相互影响更有用，一种模式坚持一段时间看看有无问题。

（三）交流与分享

3.微课例分享：《角色游戏里的自然元素》

（1）孩子用这些材料进行了各类游戏的开展，对自然材料的关注较高。

（2）可以先盘点幼儿园自己的资源，再扩展到园外，带着孩子一起做。

（3）角色区是孩子喜欢的：放松、没有规则、生活经验的一种呈现，自然材料定义：没有经过加工的地结构材料。与其他区域进行整合，室内和室外。跟户外游戏的相结合，现场取材，依据兴趣，提供材料。

（4）兴趣性——幼儿；多变性——结构；便捷性——取用；自然性——多样。

【教研经验】

陈园长就此次活动进行专业引领：

1. 亲自然课堂（传统体育与自然的碰撞，口号、队形、手势都很重要，自我经验，自主学习。）

2. 组织要点（关注与兼顾个别，不同情况下师生化不同）

3. 如何看到不同水平的孩子（学习学科特质与游戏精神高度融合）

4. 游戏现场怎么做，基于项目的观察（1）定区观察（2）定孩子观察（3）孩子自选观察

5. 亲自然游戏深度观察与基于项目有效支持的深度关联

6. 追本质的求援能力——自我否定，经验梳理

7. 精工细致工匠性——实践反思循环

8. 学以致用的生长思维——边学边做，已成长为目的

9. 后续项目的推进

报：常州市新北区陈华芳名教师成长营                                         出稿：丁慧