为进一步提升成长营成员班主任专业素养，促进成长营成员的专业成长，陆金特级班主任成长营全体成员在4月份组织开展了学习中科院心理研究所龙迪教授《青少年心理问题的家庭治疗技巧》课程（16个视频，8课时）。全体成员在繁忙的工作中抽空观看视频，认真记笔记，积极反思，撰写观看感想。通过这次学习，成员们纷纷表示受益匪浅。

以下是成长营成员们的感想（部分）。

王法阳：在观看了龙迪教授讲解的《针对青少年心理问题的家庭治疗技巧》视频后，作为一线教师班主任的我心情很复杂，也倍感肩负的责任重大。随着社会的发展，亲子关系和师生关系等都有了一些微妙的变化，儿童及青少年心理问题层出不穷。青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。而要帮助我们的孩子走出误区，解决所面临的困境，家庭教育至关重要。从不同的阶段到不同的技巧，以及过程中需要关注的要点，龙迪教授以理论与案例结合的方式详细讲述了家庭治疗的全程，为德育工作过程中心理教育的有序、有效开展提供了理论支撑与实践指导，值得仔细、反复研究与学习，并不断应用于今后的教育教学工作中。

季云萍：中学生正处于青春发育期，学习任务重，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。我们既要关注他们的身体健康，又要关注他们的心理健康。可是，有些家长只重视孩子的身体发育，而忽视孩子的心理健康教育；有些教师只重视学生的学习成绩，而对学生的心理健康教育重视不够。因此，许多中学生存在着各种心理问题，严重地影响了学习、生活，影响了学生的健康成长。

罗敦丽：一个孩子的成长，就犹如一颗种子，他生长的土壤环境，以及适宜的气候，还有种植者的浇水，施肥等等因素，都决定了这颗种子是长成参天大树，还是成为歪脖子树。同样一个家庭对于一个孩子来说，都是最重要的关系空间。一个孩子心理的健康成长，与家庭的关系是息息相关的，一个稳定，良好的家庭氛围，家庭成员间健康互动的模式，家庭功能的正常运行，都至关重要。
  如今青少年心理问题频发，追根溯源往往症结在其家庭。作为班主任的我们，可以在家访的时候了解学生的真实家庭环境，运用专家讲座中指导的家庭治疗技巧适当地为家长提出建议，促进其家庭和睦相爱，为学生创设和谐的成长环境。

万丽佳：今天下午学习了中国科学院心理研究所“保护儿童及家庭心理支援中心”主任、香港中文大学社会工作系哲学博士、心融集团德瑞姆特聘讲师龙迪老师主题为《青少年心理问题的家庭治疗技巧》的讲座。从龙老师的讲座中我收获颇丰，进一步清楚地意识到青少年心理问题产生的直接根源就是“冲突”。这种冲突主要表现为：孩子内在心理需求与家长养育方式的冲突，孩子的成长需求与家长教育方式的冲突，以及孩子与家长在价值观、感受、行为模式以及其他方面的冲突。

通俗地说，就是孩子与家长思维模式与心理状态之间的冲突。孩子想要的一切，家长不知道、也给不了；家长给予的一切，孩子不喜欢甚至排斥却又不能拒绝。孩子小的时候无力反抗，但是，随着年龄的增长，冲突在逐年的积累中变得越来越强烈，结果就是家庭矛盾的升级以及亲子冲突的爆发。

因此，要避免家庭矛盾的产生，彻底解决青少年心理问题，需要从两个层面入手：

首先，家长必须要实现自我成长。

青少年心理问题的产生，与家长的个人心态有着极其重要的关联。换句话说，家长的个人心理状态，对孩子的心理状态有着至关重要的影响。

事实也证明：那些特别配合、努力成长的家长，通常会帮助孩子快速解决心理问题，恢复阳光心态。

其次，家长必须要学会经营家庭关系。

家庭关系主要包含夫妻关系和亲子关系。在孩子成长的过程中，家长能送给孩子最好的礼物有两个：一是和谐的夫妻关系，二是融洽的亲子关系。但是，无论哪一种关系，都需要家长具备经营家庭关系的能力。

经营好家庭关系，家长需要注意两点：

一是界线。在一段关系中，懂得关注自己但同时也能够尊重对方，是经营好关系的前提。

二是沟通。任何关系都离不开良好的沟通，不存在没有沟通的关系，因此掌握正确的沟通技巧、懂得运用恰当的沟通方式，是经营好关系的保障。

青少年的成长关系着家庭的幸福、社会的未来，家庭治疗让家长学会成长自己、懂得经营关系，让我们的孩子在温暖如春的陪伴中坚持努力、激发潜力，走向美好的未来！

汤本宏：家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。

　　家庭治疗的组织与实施

　　首先，在进行家庭治疗时必须坚持三个基本原则：

　　①、针对整个家庭成员，进行集体治疗，纠正共有的心理病态；

　　②、“确诊的病人” 所存在的问题只不过是症状而已，其家庭本身才是真正的患者；

　　③、家庭治疗医生的任务在于使每个家庭成员了解家庭病态情感结构，改善和整合家庭功能。

　　（1）参加的对象。凡与家庭功能紊乱有关的成员均参加，甚至可包括一些有关的社会成员，如朋友、医师、监护人等。要克服参加人员的顾虑和阻力，如怕家丑外扬、互相抱怨、家庭被社会歧视等。

　　（2）接谈技巧。首先使气氛和谐，每个成员都能自由地、心平气和地发表意见。注意各成员之间的关系，如谁和谁坐得最近，各人选择坐位的方式，每个人发言的频度，其他成员的反应和表情。而家庭治疗者担任指导、启发、协调角色。要让家庭成员之间在思想和情感上直接交流，鼓励互相尊重，避免争吵、抱怨，各人多作自我批评，宣讲家和万事兴的道理。

　　（3）分析问题。对家庭的结构和性质先有一个分析和类化。家庭的结构形式，可以引导出家庭存在的问题。例如，家庭可分为：不和谐家庭、破碎家庭（有人死亡或离异）、杂合家庭（一方或双方带有儿女，再婚组合家庭）、不幸家庭（有慢性病人、残疾人，或受政治迫害的家庭）。下一步则要找出存在的问题，目前的烦恼和困境产生的根源有哪些？

　　（4）协商讨论问题。以集体心理咨询和集体心理治疗的形式进行。家庭治疗者和家庭成员一起共同分析、讨论，找出问题的症结，研究如何摆脱困难，解决家庭成员之间的关系。强调每个成员都应承担义务和责任，都应互通信息，相互了解和理解，并能相互尊重和容忍，不能只强调自己的家庭角色，而一味指责他人。家庭治疗还应包括家庭生活艺术、家庭管理、心理卫生知识介绍，照顾老人和病人的护理知识，以及如何争取社会的支援等。

时红：以往的家庭教育学多受传统教育学的影响，将家庭中的教育者与被教育者截然分开，从长辈对子女的教育影响上去界定，强调长辈作为教育者的教化功能和对子女的塑造作用，这只是静止的、显性的、一个层面的家庭教育。当代的家庭教育学，需要树立父母与子女及其他家庭成员之间互动的教育影响观，即在家庭中，不仅有长辈特别是父母对子女的教育影响，而且也有子女对长辈特别是父母的教育影响，还有同辈人之间的教育影响，他们之间是互动的关系。例如：在家庭教育实施中，长辈对未成年晚辈的有意识教育注重科学性，注意尊重孩子的人格和意见，要求长辈特别是父母要有大量心理上的投入，这是家庭教育的本性要求；同时提倡未成年晚辈对长辈有意识的影响和成年人之间的有意识教育影响，增强自我教育作用，使每个人都能感受家庭教育在互动，从而使自己获得不断的进步。为此，我们要特别强调家庭教育并非长辈单方的所作所为，家庭教育互动中未成年孩子的作用绝不可忽视。所有的家庭成员都在家庭教育的互动影响中成长、进步。

芦启顺：在成长营的推荐下，我通过观看视屏学习了中科院心理研究所龙迪教授《青少年心理问题的家庭治疗技巧》课程。他告诉我们，在对孩子的心理问题进行治疗中，需要在“家庭治疗”这个最大的空间中，寻找到技巧，为学生的心理问题带来良好“药方”。这让我从中又为自己的班主任工作积累了经验：

                    治疗分段，敏察问题

   龙迪教授指出了，家庭治疗分为两个阶段：第一个阶段是家庭治疗的阶段技巧；第二个阶段是家庭治疗伦理。这两个阶段相辅相成，促进了家庭治疗的高效和现代化。我从视频中也懂得了家庭治疗在学生的心理治疗中，带给学生良好的心理后台服务。

   作为班主任，我自己在教育中，会遇到各种不同的学生，每个人的心理素质，心理问题都是不同的。我自己也善于锤炼自己的读心艺术，来针对学生的心理问题望闻问切。在视频中，我懂得了既要自己来努力，也要从家长端入手，对学生的心理问题进行个性化的治疗。因为一个学生的心理问题，不单单是自己的问题，家庭作为大后方，有责任和义务来帮助学生共同疏导，突破心理的障碍，获得心理的明朗和阳光。

                        巧解心结，愉悦治疗

   龙迪教授对家庭治疗中的技巧讲解时，比较关注家庭问询的解答方法，如采用迂回的方法、采用共情的方法、采用免费的方法，为咨询和治疗寻找到“默契点”。这又让我学到了一些解开学生心结的方法：比如在切中孩子的心理问题时，要在会谈中要创设轻松愉快的氛围，带给学生一种“吸引力”。在治疗的初期和中期都要做到及时评估，及时调整，带给家庭一种信仰和力量。同时在结束治疗关系中，要能有一种“共融共进”的效果。

    可以说，家校双方之间应该是相辅相成的。在学生的心理治疗中，家庭治疗是一个阵地，班主任更是学生成长中的重要导师，在团结家庭和学校两大阵地中，应该架起沟通的纽带，促进学生的心理问题有效化解，带给学生心理治疗的一片晴空。教师也要与时俱进，汲取心理治疗的最新方法，为学生的心理发展带来新的力量。