把教育自然地融入幼儿的一日生活，需要我们转变观念，以幼儿为本，保证幼儿快乐生活的同时，进行积极而适宜的教育引导。特别是大班的幼儿，他们有自己的特点，有自己的想法和主见，需要引导幼儿以小主人的身份亲自参与各种生活活动，亲身体验体验生活与创造的快乐并主动的参与并创造生活的过程，从而培养幼儿自主能力。2021年5月14日下午15:00，新华幼儿园课程建设组成员就大班幼儿一日中的自主生活活动进行了案例分享与交流，让大家进一步对幼儿自主活动及发现问题解决问题的能力有了进一步的提升。

　　一、猜想环节，可能的精彩

　　老师们从自身挖掘资源的经验发散思维：可能签到会对问题入手，引发讨论，再次实施;可能把课程推进的方式引入;或者小朋友自主签到的小故事，提供表格后会与幼儿交流，自己有无迟到……

　　二、资源案例，分享经验

　　首先是大二班的卞玉霞老师分享了自助签到案例——《晨光与我相伴》。案例从概念的理解开始以不同角度不同角色深入浅出的解释签到的意义与价值，接着从签到的四缕光详细的描述了签到推进过程——第一缕光：利用墙面制定签到板；第二缕光：设置签到桌、分小组，一周五天，有周次体现；第三缕光：圆盘钟、记录时间及心情；第四缕光：4月13日带着幼儿了解其他班级的签到方式。如知道自己是第几个来幼儿园的。幼儿开始自己设计表格。通过案例的推进我们发现教师过程中通过创设适宜的环境，让孩子自由、自主，在师幼积极的互动中，孩子们获得了快乐、认知;教师获得了专业的提升。

　　接下来是大一班的郑静老师分享的自主散步案例——《散步的乐趣》。郑老师首先给予观察与现状找到班级中急需解决的生活环节散步。接下来明确散步的意义、分析问题存在的原因，做好自主散步开展的前期准备。即将进入正式环节——追随幼儿的想法与行动，一种改变散步对象;还有一种改变散步形式。最后从不同的角色发现成长与收获，同时也有非常具体的反思。

　　三、论优与缺，把脉核心

　　老师们就两个案例谈了自己的收获，例如耿老师对签到中用积木的垒高方式印象深刻，孩子的思维超出了教师的预设。也有疑惑，例如印园长首先肯定了教师发现问题解决问题的想法很好，与行为对接，但同时也有保底的担忧——安全问题，保底安全有序，才能快乐自主。过程中的安全管理，怎么能在第一时间知道孩子的动向，划分一定的区域。散步计划能知道!

　　最后印园就两个案例表达了肯定以及提出了进一步提升的建议：两位老师都是学习型、研究型的老师丫丫老师四次探索找到了真问题，家园活动策略可以更多元。发现不会记录的原因在哪里?看到了真问题，支持的策略可以更多元。结合自评与他评的持续的。郑老师的活动放慢脚步，放下姿态，找到支持的策略。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中，特别提出幼儿自主学习和自主生活能力在一日活动中的培养价值，强调教育要自然的融入幼儿的生活，强调以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐的参与活动，教师要有意识的为幼儿创设贴近其生活经验和真实需要、能促使其充分自主选择、自主锻炼的环境和条件，通过合理安排幼儿一日活动，来增强他们的自主意识，提高他们的自主能力。从本次分享的两个案例可以看出老师们已经有了非常精准的支持与开展的策略，相信在接下来的活动中我们也可以发现更多的精彩。

　(撰稿：沈艳   摄影：沈艳   审核：郑静)