本周三上午，我们幼儿园的区域教研组教师和行为观察组教师聚焦“区域活动支持性环境与幼儿互动价值”的问题在中四班进行区域游戏观摩活动。

环节一: 王晓琪老师建构区支持性环境案例分享。

环节二：罗秋竹老师建构区支持性环境案例分享。

环节三：抓-支持性环境的特征，聊-支持环境的行与思。

建构区地面建构空间小,三个孩子之间几乎没有交流。教师在游戏中观察到黑衣男孩平时就是不爱讲话的孩子，其余两个孩子可能是因为紧张.教师添加的辅助材料，孩子都利用了起来。建构主题是《社区》，应该提供社区相关的图片供幼儿观赏。

巢小芬老师认为观察目标是幼儿与支持性环境，区域里缺少问题性环境。大家都是在独立完成，主题性不明显，共同目标不强烈。孩子建构前，教师可以给予主题，让孩子合作完成计划搭建表，促进幼儿之间的合作与交流。能力强的幼儿可以提供计划表。困惑：对于无效的环境，教师该怎么做？有些孩子做了计划，但是并不会照着计划去搭建。每个孩子的拼搭能力不同。耿老师说小班建构区都是一个孩子占主导，其他孩子辅助。

谭彩娥老师觉得技术支持粘贴在墙上离孩子比较远，孩子与环境难以互动。可以做成灵活的，一阶段发展一种技能。还可以利用技巧生发活动。

在这次教研活动中，教师不仅明白了在开展区域游戏时要做到心中有目标、有方向，明白观察的核心价值。相信通过本次教研活动，每一位老师都有自己的收获与思考，也为我们的教研工作积蓄了前行的力量。

撰稿者：李楠            拍摄者：耿彩萍         审核者：周丽君